【正文】 元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會說，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時只有七歲傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時〖教學(xué)目標(biāo)〗準(zhǔn)確把握句中的停頓?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，對古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感?！瓊儆澜虒W(xué)設(shè)計(jì)9〖創(chuàng)意說明〗文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)?！ｎD（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言?！笆苤臁迸c“受之人”哪一個重要?作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。三、合作探究自主學(xué)習(xí)中的問題四、展示點(diǎn)評五、鞏固提升見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測”第二課時一、導(dǎo)入激趣回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入二、自主學(xué)習(xí)默讀課文并思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？“仲永生五年……其文理皆有可觀者。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可能成才。天賦不足，后天可以補(bǔ)嘗。評價：⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。明確：本文采用了借事說理的寫法。五、作業(yè)背誦課文。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。乞之：請求仲永作詩。教師備案：字：邑 扳 謁 稱 泯 耶詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識后天教育重要性?！蓖跸壬f：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，仲永當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。五、作業(yè)、二、三。討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因?！暗脼楸娙硕岩?”反問句。“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利?！凹磿娝木洹睍簞釉~，寫。：本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文。名言警句：⑴我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。欣賞品味：⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。文理：指文采和道理。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。⑵師讀。翻譯文言文的技巧和方法。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。認(rèn)識到后天教育的重要性。學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。學(xué)生評價。讀準(zhǔn)下列字音：邑 y236。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨熟讀課文，復(fù)述文中故事。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對成長的重要性。完全變成了一個平庸之人。n) 泯(mǐn)三、疏通文意學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。掌握常用文言詞語，翻譯課文。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。⑵從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。) 稱(ch232。第三階段：又七年泯然眾人矣。五、小結(jié)借事說理的方法。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)3《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。找學(xué)生讀課文。 ．利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元第五課。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人?！局?、難點(diǎn)】朗讀課文，正確掌握句中的語頓。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。自為其名：自己題上自己的名字。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。板書本課主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的，正確掌握句中的停頓。(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一?！案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事?！盎蛞藻X幣丐之”或：有的人?！肮瘫娙恕惫蹋罕緛?。一個沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其大資非凡。：請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點(diǎn)睛，起了突出中心的`作用。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。又過了七年，我從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文言知識?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。難點(diǎn)問題，教師指點(diǎn)。（與今“稍微”不同）或以錢幣乞之：或，有的人。如“先父”等）還自揚(yáng)州：即“自揚(yáng)州還”。以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點(diǎn)時間訓(xùn)練?？梢欢我欢蔚乇?；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。本文語言簡練而精當(dāng)。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)己之長，克敵之短，充分展示辯才。天賦有利于成才。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系?！军c(diǎn)評】本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。作業(yè)的設(shè)計(jì)，突破了教材的局限，擴(kuò)大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。注意課下注釋（四）譯讀課文根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。從道理上來說，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結(jié)果。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。要求讀出層次。現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)10附件：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【教案背景】面向?qū)W生：中學(xué)生學(xué)科：語文課時：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。本文的語言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩。【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ弧窘虒W(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的《陳太丘與友期》?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。是散文的一種。教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。④ 邑人：同縣的人。⑶ 理解下列句式：① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言?！凹磿娝木洹薄！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。宇介甫，晚號半山。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。）拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。自品檢測①完成生字注音隸焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》（三）誦讀中的自究出示任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題后天教育必不可少。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)生(齊讀):語文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒讀一1，找出其他隊(duì)錯誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。同時對重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）教師總評。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。請發(fā)揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、）由學(xué)生來講故事。二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能