【正文】 元方嗎？他有哪些特點？（同學們會說，他聰明、機敏，然而當時只有七歲傷仲永教學設計11第一課時〖教學目標〗準確把握句中的停頓?！緦W情分析】作為初一學生來講，學習古文還是比較吃力的，因為他們接觸的古文篇目不多，對古文僅僅有點初步的認識，這就要求我們仔細引導學生，在認真領悟課文意思的基礎上做主題等方面的探究。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感?！瓊儆澜虒W設計9〖創(chuàng)意說明〗文言文對于初一學生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學生進行自主探究式學習?！ｎD（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言?！笆苤臁迸c“受之人”哪一個重要?作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。三、合作探究自主學習中的問題四、展示點評五、鞏固提升見幻燈片最后“當堂檢測”第二課時一、導入激趣回顧基礎知識導入二、自主學習默讀課文并思考:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？“仲永生五年……其文理皆有可觀者。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。傷仲永教學設計8教學目標：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。在教學設計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。天賦不足，后天可以補嘗。評價：⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。明確：本文采用了借事說理的寫法。五、作業(yè)背誦課文。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎。復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。乞之：請求仲永作詩。教師備案：字：邑 扳 謁 稱 泯 耶詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。板書課題，出示教學目標。認識后天教育重要性?！蓖跸壬f：仲永的通達聰慧是天賦的。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，仲永當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。五、作業(yè)、二、三。討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。也暗示下文其父“不使學”的原因。“得為眾人而已耶?”反問句?！案咐淙灰病崩簞訂T的以動用法，以……為利?！凹磿娝木洹睍簞釉~，寫。：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。教學時間一課時教學過程一、預習朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文。名言警句：⑴我是個拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。欣賞品味：⑴品味用詞的精當傳神。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；補：補出省略句中省略內(nèi)容；刪：刪去沒有實在意義的詞。文理：指文采和道理。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。⑵師讀。翻譯文言文的技巧和方法。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。認識到后天教育的重要性。學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。學生評價。讀準下列字音：邑 y236。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨熟讀課文，復述文中故事。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。完全變成了一個平庸之人。n) 泯(mǐn)三、疏通文意學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。掌握常用文言詞語，翻譯課文。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。【教學重點、難點】抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。⑵從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。傷仲永教學設計2【教學目標】熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。) 稱(ch232。第三階段：又七年泯然眾人矣。五、小結借事說理的方法。傷仲永教學設計3《傷仲永》教學設計學習目標：掌握重點字詞、重點語句的意思，理解課文內(nèi)容。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機敏，然而年齡只有七歲。我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。找學生讀課文。 ．利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個什么樣的故事？（學生小組內(nèi)復述課文中的故事。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。傷仲永教學設計4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。教學重點和難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人?！局?、難點】朗讀課文，正確掌握句中的語頓。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。自為其名：自己題上自己的名字。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。板書本課主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關學習的名言警句（多媒體展示）并讓學生以其中一條為主線,談談自己的認識體會。傷仲永教學設計6教學目的，正確掌握句中的停頓。(2)學習比較閱讀的方法。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一?！案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事。“或以錢幣丐之”或：有的人。“固眾人”固：本來。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。：請把本文與《孫權勸學》相比較，說說你的人才觀。然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的`作用。仲永長到五歲，不曾認識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了?！窘虒W重點】掌握文言知識?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。難點問題，教師指點。（與今“稍微”不同）或以錢幣乞之：或，有的人。如“先父”等）還自揚州：即“自揚州還”。以上內(nèi)容是本課的學習重點，學生文言基礎薄弱，要多花點時間訓練?？梢欢我欢蔚乇常幌葌€人背，再集體背；男生照書讀，女同學跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。教師在同學們討論期間，巡視學情，啟發(fā)那些拙于言表的同學發(fā)言。本文語言簡練而精當。同時要引導學生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。天賦有利于成才。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關系?！军c評】本教學方案，教學目標定位準確，重點難點突出。作業(yè)的設計，突破了教材的局限，擴大了學生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。注意課下注釋（四）譯讀課文根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結果。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。要求讀出層次?，F(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。四、在理解課文的基礎上，背誦課文傷仲永教學設計10附件：《傷仲永》教學設計與教學反思單位：山東省臨朐縣城關街道北苑中學姓名：郭全莉《傷仲永》教學設計與教學反思【教案背景】面向?qū)W生：中學生學科：語文課時：1學生課前準備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩?！窘虒W重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理；【教學難點】引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結【教學過程】一、激情導入：同學們，上學期我們學習了《世說新語》中的《陳太丘與友期》?！冀虒W過程〗一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。是散文的一種。教師補充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。④ 邑人：同縣的人。⑶ 理解下列句式：① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。揣摩本文精當?shù)恼Z言?！凹磿娝木洹?。“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。五、教師小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。宇介甫，晚號半山。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進行歸類。③賢于材人遠矣：比，介詞?！苯淮岁P于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。）拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。自品檢測①完成生字注音隸焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》（三）誦讀中的自究出示任務：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題后天教育必不可少。教學時數(shù)1課時教學過程一、導語設計生(齊讀):語文大講堂，家家展風采，有你有我更精彩。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，本隊的人全讀給1分，如有人沒讀一1，找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。同時對重點字詞句給予強調(diào)。不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。黃隊代表發(fā)言:（略）紅隊代表發(fā)言:（略）綠隊代表發(fā)言:（略）藍隊代表發(fā)言:（略）教師總評。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。請發(fā)揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、）由學生來講故事。二、整體感知（學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能