【正文】 生共同指正。 本文選自《臨川先生文集》。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。⑵ 理解幾個詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣⑵ 解釋下列加點的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情?！冀虒W(xué)過程〗一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。二、揣摩語言(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練?！安皇箤W(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。六、作業(yè)完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。體會揣摩語言的簡潔、洗煉。二、讀譯課文，理解文意讀一讀:a、師范讀課文b、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。④不能稱前時之聞：的，助詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 ③時間在2分鐘左右。②組織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時間：兩課時教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：第一課時初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達(dá)能力?！窘滩哪繕?biāo)】通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。教學(xué)難點了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。（要求用文中原話回答）（四）再讀后的自量出示任務(wù)：完成自量檢測提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心自量檢測①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。n）泯（mǐn）矣（yǐ）②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。，領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理。(二)教學(xué)難點。同時把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。時間2分鐘。師：把課文分成四個板塊，然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。(四)走進語文大講臺第四關(guān)：過賞析關(guān)。師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。教學(xué)內(nèi)容和活動過程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。播放視頻【百度搜索】（投影出示）：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。余聞之也久：這事。教師先講解什么是詞類活用【百度搜索】。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。四、深入研討（一）（小組討論，老師歸納指正、投影出示）請一位同學(xué)復(fù)述第2段的內(nèi)容。第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。1．朗讀時注意下列語句的停頓。愛于人者不至：從，介詞。（結(jié)合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納）（投影出示）之忽啼求之：它，指書具，代詞。宇介甫，晚號半山。教學(xué)方法：“讀書百遍，其義自見”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。：通過共同研究課文的過程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識后天教育的重要性。師:黃隊研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師:紅隊研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié)。綠隊代表：翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。規(guī)則：每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進行改正，改對將不扣分，改錯照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否則不能給滿分，如其他隊無人回答別隊可搶答。每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。教學(xué)重點和難點(一)教學(xué)重點，正確掌握句中的停頓。傷仲永教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)（一）知識和技能，疏通字詞，掌握文章大意。掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。）謁（y232。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點相映生輝。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。教學(xué)重點、難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。六、作業(yè)：①擴寫課文第一段。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③余聞之也久：這事。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。理由略?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”?！冀虒W(xué)難點〗教學(xué)目標(biāo)3。學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。〖教學(xué)重點〗同上。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文?！皞钡木唧w內(nèi)涵有哪些?⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。托爾斯泰（6）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性?！薄龤q時才能衰退，大不如前；見“又七年……泯然眾人矣。晚年封為荊國公，謚號“文”。然而，他卻中途肆業(yè)回家。理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動活潑，能激發(fā)興趣。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。引導(dǎo)學(xué)生進行綜合闡述?！?方案二：學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。重點是在第二部分的議論。準(zhǔn)備課堂辯論。要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。則其受于人者不至也：受，同“授”。然，這樣。年，歲。教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和道理都有值得看的地方。課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計()解釋了列加點的豐。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。討論并歸納：第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。：訪歸納文章的投意。“從先人還家”從：跟從。為：動詞，題上。三、正課1作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家?！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。⑵了解說理散文中的敘事技巧。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。乞：求取。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。（主要是指不能把意思讀“破”?！窘虒W(xué)時間】一課時。唐宋八大家之傷仲永教學(xué)設(shè)計5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機、投影儀。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。 稱 ch232。）由學(xué)生來講故事。 學(xué)習(xí)重點： 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。其受于人者不至也。把當(dāng)作賓客)⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)⑻ 不能稱前時之聞(相當(dāng))⑼ 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)⑽ 則其受于人者不至也(被)四、齊讀課文，解決以下問題方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?文章最后一段議論講了什么道理?學(xué)完本文，你有何感想?四人小組討論交流，明確：方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點】掌握重點文言詞語，翻譯課文。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。其詩／以養(yǎng)父母、收族為意……余聞之也／久。【教時】兩課時。熟讀課文，背誦課文。少年時期：才思衰退，大不如前：“不能稱前時之聞”青年時期：才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。解決生字詞。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。說文要求：理解文意，多角度思考?！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。 還hu225。（1）重點字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。解釋下列加點的字詞。少年時期：才思衰退，大不如前。理解后天教育的重要性。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？走近王安石：提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽：隸：屬于。材人：有才能的人。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。──亞里士多德《浮學(xué)》⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至