【正文】 說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。（投影出示）①未嘗|識書具，忽|啼求之。3．從文中找出詞類活用的詞語。借旁近與之：他，指仲永，代詞。唐宋八大家之一。教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。三、教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。)生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師:綠隊研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師:藍隊研討：最后一段的議論講了什么道理?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：(五)走進語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。藍隊代表：翻譯第二段。)(三)走進語文大講臺第三關(guān)：過翻譯關(guān)。師：要求每位同學把課本注釋中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字詞句。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌，將其分別放在各“代表隊”前面。，積累一些文言詞匯。正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。）扳（pān）稱（ch232。第三處的年齡是，其又有了的變化。自知檢測①《傷仲永》選自，作者是，字。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。③利其然：以…為利，名詞作動詞。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。⑥余聞之也|久c、師生齊讀課文d、指生朗讀課文，大家評判譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了?！碱A習要求〗思考文后練習一。檢測自讀效果：四個大組口答競賽。眾：普通。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。表達了作者的感情。是唐宋八大散文家之一。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證?！冀虒W難點〗幾個句子的停頓。通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。本環(huán)節(jié)實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比?！嚑柲嵫┓蛩够?）苦難對于天才是一塊墊腳石。方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：不使學四、展示點評五、鞏固提升什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關(guān)于天才的名言。三、合作探究本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？一因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味?！薄制吣旰笸耆兂善接怪恕Ｖ小锻跖R川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。在引導學生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。五、作業(yè)完成“研討與練習”一四。可以敘述，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)自己的感情。啟發(fā)學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：⑴ 天賦與后天教育的關(guān)系。是方仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的。第二課時〖教學內(nèi)容〗了解借事說理的寫法，認識后天教育的意義；課堂辯論。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細心揣摩語意。于，被。（指上文“或以錢幣乞之”）余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。自為其名：題寫。要求學生在書上做出標記。教師：指導學生準備課堂辯論。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人。同縣的人對他感到驚奇，漸漸的請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。A世隸耕()()，收族為意()()()()()F從先人還家()G賢于材人遠矣()(二)指出下列句中的“之”各指代什么?A忽啼求之()()()()(三)翻譯下列文有句子。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。討論并歸納：第一段：寫方仲永才華初露時的情形?！斑€自揚州”：從揚州回家?！白允侵肝镒髟娏⒕汀弊裕簭?。朗讀課文。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。重點、難點重點：(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。──郭沫若⑶天才是用勞動換來的。四、歸納總結(jié)師問：本文的寫作意圖是什么？我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？生答，小結(jié)，明確：本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。第二階段：“……十二三矣。泯然：完全。⑹余聞之也／久。）⑵根據(jù)語言順序來停頓?！窘虒W步驟】導語設(shè)計：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。教學內(nèi)容和活動過程：教學準備階段：預習課文，了解課文大意解決生字詞教學過程一、課文導入，簡介作者，解釋文題。教學/學習目標極其對應(yīng)的課程標準：課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。做課后第三題。七、達標檢測填空。）五、整體感知，合作探究對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。n泯 mǐn 卒 z這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學習，會出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個這樣的故事。學習難點：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。語言簡潔生動。指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。朗讀課文：第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：⑴ 劃出生字詞。認識到后天教育的重要性。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序：理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力?！窘虒W過程】第一課時一、初步通讀課文，了解課文大意（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。正文：傷仲永教學設(shè)計傷仲永教學設(shè)計傷仲永教學設(shè)計1【教學目標】培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：童年時期：才思敏捷，天賦極高：如五歲時就“啼哭求之”、“書詩為名”、“指物作詩立就”、“文理可觀”等。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容?！窘毯笥洝繉W生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學習有關(guān)?！菊n前準備】預習課文，了解課文大意。⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。方仲永天資過人，具有作詩才能。強調(diào)了后天教育的重要性。六、拓展口頭說文讀《傷仲永》有感。教學理念：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（板書：傷仲永）二、展示學習目標（讓學生齊讀）三、預習檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學說一說。 夫 f找出對文中理解有困難的句子，由學生讀自己不理解的句子，同學之間互相解難?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。板書設(shè)計傷仲永王安石童年時期：才思敏捷，天賦極高。教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。學習目標：知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。（是指不能把詞語讀“破”。三、研習課文整體把握，理清思路：⑴大家自由朗讀課文。通悟：通達聰慧。令作詩，不能稱前時之聞”。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學習。──童第周⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。(2)積累掌握一些文言詞匯。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。是：這?！百t手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納：原因是其父負其利不使學。四、小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?傷仲永教學設(shè)計7【教學目標】積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。第一課時〖教學內(nèi)容〗掌握字詞，疏通課文大意。學生提問：互動、學問。其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。（只讓學生知道無實在意義即可。卒之為眾人：最終。指導學生在朗讀中注意下列句子的停頓：借旁所／與之 即／書詩四句，并／自為其名 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意 自是／指物作詩立就 余聞之也／久 賢于材人／遠矣討論思考：⑴ 全文可分為幾部分？劃分標準是什么？⑵ 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？⑶ 最后一段講了什么道理？⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？合作探究，小組討論，課堂發(fā)言?！冀虒W設(shè)計〗一、檢查作業(yè)重點檢查字、詞、句和背誦情況。說明后天教育的重要性。⑵ 認識后天教育的重要性。要求同學們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。在思想內(nèi)容方面，重點讓學生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認識。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏（二）題解本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。聞本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”。第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。（1）那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！蜖栐耍?）天才就是99%的汗水加1%的靈感。在這一過程中落實：字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然一詞多意：于 之 其二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文要求不讀破句。要求讀出感情：學生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)?！秱儆馈肥撬未膶W家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。幾個用法特殊的詞。二、檢查預習檢查預習一：指名朗讀，師