【正文】 中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開關(guān)的按鈕生：信封上寫郵編的格子 生：指甲生：……師：大家觀察得非常仔細。師：“預定”這個詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國際上都要統(tǒng)一。生：不對，應該是9個。我們要保護桌子。三、引導探索面積單位師：請同學們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個大？說說怎么比？ 生：圖形2大。尺子量的是長度，不是面的大小師：說得對。特此證明。生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？六、鞏固練習1．完成“想想做做”第2題。你遇到什么困難嗎？討論你能不鋪滿就知道能鋪多少個小正方體嗎？其實你們桌上還有一個法寶呢！讓學生用方格紙操作。請用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。（板書：1平方厘米）請大家也拿出這樣一個模型。（5）出示北京奧運會游泳中心“水立方”圖片并說明：“水立方”占地面積大約有12個標準足球場那么大。作業(yè)：練習冊課堂設(shè)計說明認識面積單位是在學生學習了什么是面積的基礎(chǔ)上進行教學的。小結(jié)：剛才學了三個新的面積單位，分別是厘米分米米2，也知道厘米222﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學的知識來解決實際問題。那為了比較這兩個圖形的大小，應該怎么辦？（應該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。）師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學習幾個新的面積單位。（3）學生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學生解決實際問題的能力。生1：郵票的面積不應該是4平方分米。現(xiàn)在對于1平方厘米、1平方分米、1平方米有印象了嗎？ 生齊答：有。……師：我們先把這個1平方米的正方形貼在黑板上，再來比一比，大約有4平方米?！驹O(shè)計意圖：空間觀念的建立僅憑想像是很難建立的，通過測量郵票的面積，讓學生在活動中通過操作和感知認識面積單位，發(fā)展學生的空間觀念。師：那應該選用什么作單位呢？ 生：平方厘米?！驹O(shè)計意圖：面積單位比較抽象，很難在學生頭腦中建立表象，因此在教學中要讓學生以身體的某一部分或熟知的事物的表面做參照物，讓學生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。師：哪三個？生：平方厘米、平方分米、平方米 板書：平方厘米、平方分米、平方米師：你們想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大？ 生：想。（舉起紅色的長方形）這個紅色的長方形上面可以擺8個這樣的小長方形，我們可以說這個紅色的長方形的面積是8個這樣的面積單位。師：你們認為用圓形好不好？為什么不好？生：不好，因為如果用圓形，就會有些部分空出來，這樣結(jié)果不準確。生：我也是用重疊法，把這兩個長方形重疊在一起，發(fā)現(xiàn)它們都多出一部分，再把多出的部分剪下來，再用重疊法比較，通過兩次重疊就能比較出結(jié)果了。師：說的真不錯，我們把這種方法叫做重疊法。教學準備： 1 2cm（藍色）、2cm6cm（綠色）、3cm4cm（紅色）長方形各一個，1cm1cm正方形和1cm，圓形若干（每個小組一套）1平方厘米、1平方分米的正方形每個學生一個 3 1平方米的正方形教師準備一個 4 多媒體課件教學思路：從實際測量產(chǎn)生測量結(jié)果的矛盾來引導學生認識面積單位，又從測量的可操作性產(chǎn)生需要，認識不同的面積單位；讓學生在活動中通過操作和感知認識面積單位，發(fā)展學生的空間觀念；讓學生聯(lián)系身體的某一部分或生活中熟悉的事物來理解和記憶面積單位，并在頭腦中建立面積單位的表現(xiàn)。學生建立面積單位表象后，再讓學生運用所學的面積單位估計生活中物體表面的大小，在應用的過程中使學生對面積單位的認識更加深刻。第一篇：《認識面積單位》教學設(shè)計《認識面積單位》教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P42—44。因此，在認識面積單位時要讓學生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實際來理解和記憶面積單位，會讓學生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。發(fā)展學生的空間概念。生：我是把這兩個長方形像這樣重疊在一起，（動手操作）發(fā)現(xiàn)綠色的長方形多出一部分，所以綠色的長方形的面積大一些。說一說你的方法。師：有沒有哪個小組用圓形來擺的？ 生齊答：沒有。（舉起綠色的長方形）這個綠色的長方形上面有12個這樣的小正方形，我們可以說這個綠色的長方形的面積是這樣的12個面積單位?！?①認識平方分米師：你們現(xiàn)在知道常用的面積單位有幾個？ 生：三個。師：再來看我們教室的粉筆盒的正面，它的面積是不是大約是1平方分米？ 生：是。師：為什么不合適？生：因為郵票的面積還不到1平方分米，還遠著呢。小組合作，教師指導。生2：4平方米。師：我們也把它貼上去。師：寫得好不好？有沒有問題？哪兒出了問題？ 生：不好。（2）使學生認識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因為兩個圖形的小方格不一樣大。1我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？1學生回答：桌面等。鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2（三）總結(jié)本節(jié)課主要學了三個面積單位，厘米分米2和米2，還學習了在不同的條件下三個單位的合理運用，知道怎樣運用面積單位，同學們本節(jié)課學習得很好。（3）說一說：看了這兩句話，可以知道什么？（4）出示北京奧運會國家體育館“鳥巢”圖片并說明：“鳥巢”占地面積大約有30個標準足球場那么大。三、認識平方厘米 1．學（出示1平方厘米的模型）這是我們要學習的第一個面積單位：1平方厘米。3．找生活中哪些物品的面的面積大約是1平方厘米？大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲對照一下，你哪個指甲面大約1平方厘米？ 4．拼請大家一次性杯子中再取出5個1平方厘米的正方形。提醒同桌合作。，用雙手比畫出1平方分米的大?。ㄊ痉恫⒅笇W生比畫）。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。現(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。師：為什么不能？生：如果剪桌子，桌子就壞了。師：請同學們再來擺一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個方塊那么大？生：有4個小方塊那么大。師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些…… 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預定好有多大。生動手操作。師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。53=15個。(學生自由舉例,老師相機指導)師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。生2：我認為不能比較，因為不知道格子是不是一樣大。今天我們還要來研究面積單位。床單面的面積是3（）。晚上我睡在長2分米的床上，做著美夢．四、小結(jié)．今天我們認識了面積和面積單位，老師請同學們思考這樣一個問題：如果我們要測量學校操場的面積，用1平方米的正方形一個一個地拼擺，這個方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學的計算方法，后面的課上繼續(xù)學習．