【正文】 中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開關(guān)的按鈕生：信封上寫郵編的格子 生：指甲生：……師：大家觀察得非常仔細(xì)。師：“預(yù)定”這個詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進(jìn)行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國際上都要統(tǒng)一。生：不對，應(yīng)該是9個。我們要保護(hù)桌子。三、引導(dǎo)探索面積單位師：請同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個大？說說怎么比？ 生：圖形2大。尺子量的是長度，不是面的大小師：說得對。特此證明。生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？六、鞏固練習(xí)1．完成“想想做做”第2題。你遇到什么困難嗎？討論你能不鋪滿就知道能鋪多少個小正方體嗎？其實(shí)你們桌上還有一個法寶呢！讓學(xué)生用方格紙操作。請用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。（板書：1平方厘米）請大家也拿出這樣一個模型。（5）出示北京奧運(yùn)會游泳中心“水立方”圖片并說明：“水立方”占地面積大約有12個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。作業(yè)：練習(xí)冊課堂設(shè)計說明認(rèn)識面積單位是在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小結(jié)：剛才學(xué)了三個新的面積單位，分別是厘米分米米2，也知道厘米222﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。那為了比較這兩個圖形的大小，應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學(xué)生一起讀兩遍。）師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學(xué)書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個新的面積單位。（3）學(xué)生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生1：郵票的面積不應(yīng)該是4平方分米?，F(xiàn)在對于1平方厘米、1平方分米、1平方米有印象了嗎？ 生齊答：有?！瓗煟何覀兿劝堰@個1平方米的正方形貼在黑板上，再來比一比，大約有4平方米?！驹O(shè)計意圖：空間觀念的建立僅憑想像是很難建立的，通過測量郵票的面積，讓學(xué)生在活動中通過操作和感知認(rèn)識面積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。師：那應(yīng)該選用什么作單位呢？ 生：平方厘米。【設(shè)計意圖：面積單位比較抽象，很難在學(xué)生頭腦中建立表象，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生以身體的某一部分或熟知的事物的表面做參照物，讓學(xué)生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學(xué)生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。師：哪三個？生：平方厘米、平方分米、平方米 板書：平方厘米、平方分米、平方米師：你們想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大？ 生：想。（舉起紅色的長方形）這個紅色的長方形上面可以擺8個這樣的小長方形，我們可以說這個紅色的長方形的面積是8個這樣的面積單位。師：你們認(rèn)為用圓形好不好？為什么不好？生：不好，因?yàn)槿绻脠A形，就會有些部分空出來，這樣結(jié)果不準(zhǔn)確。生：我也是用重疊法，把這兩個長方形重疊在一起，發(fā)現(xiàn)它們都多出一部分，再把多出的部分剪下來，再用重疊法比較，通過兩次重疊就能比較出結(jié)果了。師：說的真不錯，我們把這種方法叫做重疊法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1 2cm（藍(lán)色）、2cm6cm（綠色）、3cm4cm（紅色）長方形各一個，1cm1cm正方形和1cm，圓形若干（每個小組一套）1平方厘米、1平方分米的正方形每個學(xué)生一個 3 1平方米的正方形教師準(zhǔn)備一個 4 多媒體課件教學(xué)思路：從實(shí)際測量產(chǎn)生測量結(jié)果的矛盾來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識面積單位，又從測量的可操作性產(chǎn)生需要，認(rèn)識不同的面積單位；讓學(xué)生在活動中通過操作和感知認(rèn)識面積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；讓學(xué)生聯(lián)系身體的某一部分或生活中熟悉的事物來理解和記憶面積單位，并在頭腦中建立面積單位的表現(xiàn)。學(xué)生建立面積單位表象后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過程中使學(xué)生對面積單位的認(rèn)識更加深刻。第一篇：《認(rèn)識面積單位》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識面積單位》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊P42—44。因此，在認(rèn)識面積單位時要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實(shí)際來理解和記憶面積單位，會讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。發(fā)展學(xué)生的空間概念。生：我是把這兩個長方形像這樣重疊在一起，（動手操作）發(fā)現(xiàn)綠色的長方形多出一部分，所以綠色的長方形的面積大一些。說一說你的方法。師：有沒有哪個小組用圓形來擺的？ 生齊答：沒有。（舉起綠色的長方形）這個綠色的長方形上面有12個這樣的小正方形，我們可以說這個綠色的長方形的面積是這樣的12個面積單位?！?①認(rèn)識平方分米師：你們現(xiàn)在知道常用的面積單位有幾個？ 生：三個。師：再來看我們教室的粉筆盒的正面，它的面積是不是大約是1平方分米？ 生：是。師：為什么不合適？生：因?yàn)猷]票的面積還不到1平方分米，還遠(yuǎn)著呢。小組合作，教師指導(dǎo)。生2：4平方米。師：我們也把它貼上去。師：寫得好不好？有沒有問題？哪兒出了問題？ 生：不好。（2）使學(xué)生認(rèn)識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因?yàn)閮蓚€圖形的小方格不一樣大。1我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？1學(xué)生回答：桌面等。鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2（三）總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)了三個面積單位，厘米分米2和米2，還學(xué)習(xí)了在不同的條件下三個單位的合理運(yùn)用，知道怎樣運(yùn)用面積單位，同學(xué)們本節(jié)課學(xué)習(xí)得很好。（3）說一說：看了這兩句話，可以知道什么？（4）出示北京奧運(yùn)會國家體育館“鳥巢”圖片并說明：“鳥巢”占地面積大約有30個標(biāo)準(zhǔn)足球場那么大。三、認(rèn)識平方厘米 1．學(xué)（出示1平方厘米的模型）這是我們要學(xué)習(xí)的第一個面積單位：1平方厘米。3．找生活中哪些物品的面的面積大約是1平方厘米？大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲對照一下，你哪個指甲面大約1平方厘米？ 4．拼請大家一次性杯子中再取出5個1平方厘米的正方形。提醒同桌合作。，用雙手比畫出1平方分米的大小（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫）。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能?，F(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。師：為什么不能？生：如果剪桌子，桌子就壞了。師：請同學(xué)們再來擺一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個方塊那么大？生：有4個小方塊那么大。師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些…… 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預(yù)定好有多大。生動手操作。師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。53=15個。(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。生2：我認(rèn)為不能比較，因?yàn)椴恢栏褡邮遣皇且粯哟?。今天我們還要來研究面積單位。床單面的面積是3（）。晚上我睡在長2分米的床上，做著美夢．四、小結(jié)．今天我們認(rèn)識了面積和面積單位，老師請同學(xué)們思考這樣一個問題：如果我們要測量學(xué)校操場的面積，用1平方米的正方形一個一個地拼擺，這個方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學(xué)的計算方法，后面的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)．