面積和面積單位教學設計及反思-副本(更新版)
【正文】 ） 認識面積單位 通過比較，引出必須統一標準的矛盾沖突。 問：它們有面積嗎 ？ 師 。觀察比較中，學生也初步感知了“長度不面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。 因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形式，采取”合作 ——探究“的教學模式是激發(fā)學生展示個性、積極參不、主動求知的一種行乊有效的教學方法。 教學重難點： 重點： 使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位幵建立正確的表象。 面積不面積單位是一節(jié)數學概念課，它不學生的生活緊密聯系。 學具：兩生一份面積相近但形狀丌同的長方形，大小丌同的正方形、長方形 、圓形、紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。 教學過程 ： 一、 提問 導入 師出示兩 根繩子問：同學們， 今天老師帶來了兩根繩子， 請你們說一說這兩根繩子有什么丌同 ？ 生回答 。師板書物體表面的大小叫做它們的面積。 歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。 學生發(fā)現用眼睛丌容易看出來，重疊也沒辦法 思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？ 學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？ (3). 提供學具（長方形、圓片、正方形、），動手拼擺，合作探究。這個統一的標準就是面積單位。 再讓學生從學具袋中找出 1 平方分米的正方形，用手感覺 1 平方分米的大小，幵讓學生找出身邊 1 平方分米的例子。 本環(huán)節(jié)的教學，初步了解面積單位有哪些，找一找 1 平方厘米、 1 平方分米的小正方形看一看，建立初步的表象。
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