【正文】 農(nóng)民通過(guò)平等談判而實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，讓資本與土地結(jié)合，對(duì)農(nóng)民與資方都有利。所謂的資本下鄉(xiāng)就是把城鎮(zhèn)工商業(yè)積累了龐大的科技、人力、物力、財(cái)力等資源吸引到農(nóng)村去，以解決農(nóng)村面臨的困境。但是，“三農(nóng)問(wèn)題”的根本解決不能僅僅依靠政府財(cái)力，它需要整個(gè)社會(huì)的合力。同時(shí)，教育、醫(yī)療等的支付也屬于此類(lèi)。那么在這樣的背景下，資本下鄉(xiāng)能解決資本形成的問(wèn)題嗎？背景及現(xiàn)狀在當(dāng)前的條件下，農(nóng)民收入的主要來(lái)源包括三個(gè)。如對(duì)已建成的農(nóng)村小水庫(kù)、閑置校舍等基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行賣(mài)斷，變賣(mài)所得資金，由鄉(xiāng)、村兩級(jí)集中起來(lái)用于農(nóng)村公共設(shè)施建設(shè)。2）建議突出規(guī)模養(yǎng)殖。2）開(kāi)展標(biāo)志性幫扶共建項(xiàng)目。由于家庭的成年勞力長(zhǎng)年在外打工，與親人聚少離多，有一種凄涼的孤獨(dú)感。2）沒(méi)有支柱產(chǎn)業(yè)。有約200畝核桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)等經(jīng)濟(jì)林木，但缺乏管理，不成規(guī)模；養(yǎng)殖業(yè)主要是村民散養(yǎng)的豬羊雞等，還處在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)階段。總之，通過(guò)深入村小的調(diào)研活動(dòng)，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行交流，缺乏平等的溝通，沒(méi)有深層的交流和碰撞；在部分教師課堂上過(guò)于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不有效。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡(jiǎn)單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率。把書(shū)中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問(wèn)：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告1為切實(shí)推進(jìn)新課程改革，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)我縣小學(xué)教育質(zhì)量全面提升。二是有的小科課堂教學(xué)效果欠佳。課堂氣氛活躍，愛(ài)國(guó)主義思想滲透自然。該校對(duì)骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)方面很有特色，除動(dòng)態(tài)管理發(fā)揮其表率作用外，還搞“傳幫帶”活動(dòng)，每位骨干教師除了培養(yǎng)教師或是領(lǐng)導(dǎo)外，自己還必須被其它教師培養(yǎng)某個(gè)方面，也就是說(shuō)骨干教師即要培養(yǎng)別人，也要受到別人的培養(yǎng)，這樣加強(qiáng)了師師之間的共學(xué)共進(jìn)，促進(jìn)了骨干教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。第一篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告下 鄉(xiāng) 調(diào) 研 報(bào) 告——長(zhǎng)嶺縣縣教師進(jìn)修學(xué)校白靜萍龍鳳小學(xué)現(xiàn)屬于長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心校，位于縣城北側(cè)五公里處，除中心小學(xué)所在村小外，還包括龍鳳、駱駝來(lái)、十四號(hào)、十五號(hào)等村完小，另外還有治安小學(xué)，只設(shè)有學(xué)前班。本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)以“新程理論”為容，主要有以下三個(gè)專(zhuān)題：教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開(kāi)始、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)、淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其中龍鳳中心小學(xué)呂海艷老師的一節(jié)英語(yǔ)課效果最佳，教師教學(xué)方法靈活，注重用英語(yǔ)和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話(huà)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的興趣。從總體看，該校教師人數(shù)夠用，可真正能勝任做一線(xiàn)教師的少之又少。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線(xiàn)》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購(gòu)物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢(qián)、付出的錢(qián)、與應(yīng)找回的錢(qián)三者之間的關(guān)系。教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到及時(shí)使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測(cè)，影響有效教學(xué)。主要產(chǎn)業(yè)為種植業(yè)，以玉米、大蔥為主要農(nóng)作物。一人打工一年也掙2萬(wàn)元，所以農(nóng)村沒(méi)有產(chǎn)業(yè)留不住人，發(fā)展經(jīng)濟(jì)也就沒(méi)有人，造成惡性循環(huán)。在我走訪(fǎng)的12戶(hù)村民里，大部分都是有病人的家庭。并聯(lián)系解決該村的全民健身路徑問(wèn)題。三、幾點(diǎn)建議我市東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處各村自然條件和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)基本相近，從祥井村著眼，從振興我市東部經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議：1）建議當(dāng)?shù)攸h委政府定期約請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家來(lái)為村民做技術(shù)推廣及保障，選擇適宜當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)新品種，大力發(fā)展種植業(yè)，力求上規(guī)模。對(duì)現(xiàn)有公共事業(yè)基地、設(shè)施、資源大膽拍賣(mài)、租賃、轉(zhuǎn)讓等，以提高其效率、效益。原因之一是大量的資本下鄉(xiāng)讓本地規(guī)模偏小的原生的農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社等被破產(chǎn)、被兼并。比如停止征收農(nóng)業(yè)稅費(fèi)，以及各種糧食的補(bǔ)貼，都算是國(guó)家的轉(zhuǎn)移支付。國(guó)家財(cái)政主要投資的是兩個(gè)領(lǐng)域：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如水利、道路、飲水工程、電網(wǎng)改造等；二是公共服務(wù)，如養(yǎng)老保險(xiǎn)、最低生活保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、義務(wù)教育、醫(yī)療衛(wèi)生等?，F(xiàn)實(shí)中的資本下鄉(xiāng)大多是指?jìng)b義上的資本下鄉(xiāng),也就是“資金下鄉(xiāng)”。這位負(fù)責(zé)人說(shuō)，今后將在堅(jiān)持家庭承包經(jīng)營(yíng)制度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)城市工商資本投入農(nóng)業(yè)農(nóng)村，采取公司加農(nóng)戶(hù)、公司加農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社和訂單農(nóng)業(yè)等方式，重點(diǎn)發(fā)展種養(yǎng)業(yè)產(chǎn)前和產(chǎn)后服務(wù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、規(guī)模化養(yǎng)殖和“四荒”資源開(kāi)發(fā)等適合企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)；鼓勵(lì)企業(yè)與農(nóng)戶(hù)建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，采取保底收購(gòu)、股份分紅和利潤(rùn)返還等方式，讓農(nóng)民更多地分享加工銷(xiāo)售收益。一旦經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，或者投資失敗，被迫返回農(nóng)村，將無(wú)地可種，甚至無(wú)處可住。未來(lái)農(nóng)村是走美國(guó)式的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)之路嗎？經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平等是不贊成的，鼓勵(lì)支持小型農(nóng)業(yè)微觀組織發(fā)展，不能形成美國(guó)式的壟斷?！痹谀壳暗刈膺^(guò)高的情況下，租地經(jīng)營(yíng)的下鄉(xiāng)資本種糧，難有利潤(rùn)空間。創(chuàng)建師師之間，師生之間，工作相顧，學(xué)術(shù)相通，情感相投，在同一目標(biāo)指引下共存、共學(xué)、共進(jìn)。此次調(diào)研在包校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，深入各村小共聽(tīng)課33節(jié)。三、幾點(diǎn)思考：陸續(xù)十幾天的下鄉(xiāng)調(diào)研看，該校也存在一些問(wèn)題。四是新課程理念在課堂中體現(xiàn)的不夠，應(yīng)試教育思想影響著教師的課堂教學(xué)。在被調(diào)查者所在區(qū)域中快遞網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量的問(wèn)題上，有121人選擇有13個(gè)快遞網(wǎng)點(diǎn)，139人選擇有三個(gè)以上快遞網(wǎng)點(diǎn)，27人選擇沒(méi)有快遞網(wǎng)點(diǎn)，而89人選擇不清楚快遞網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量有89人。（二）業(yè)務(wù)數(shù)量較小。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞很少辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照和取得經(jīng)營(yíng)許可，且其從業(yè)人員多數(shù)是在經(jīng)營(yíng)其它業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營(yíng)快遞業(yè)務(wù)，也無(wú)專(zhuān)門(mén)的店面和快遞員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞從業(yè)者反映，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村居民對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞還不夠信任，一些人在選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞服務(wù)時(shí)較為謹(jǐn)慎；部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村居民認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞經(jīng)營(yíng)尚不規(guī)范，服務(wù)質(zhì)效還較差，缺乏有效監(jiān)管，一旦出現(xiàn)快件損壞、丟失現(xiàn)象，自身合法權(quán)益得不到有效保障，出于安全考慮，他們更愿意選擇速度較慢、收費(fèi)稍貴的郵政或縣城一級(jí)快遞。積極探索構(gòu)建以村委會(huì)、農(nóng)家書(shū)屋、農(nóng)村政務(wù)服務(wù)代辦點(diǎn)、農(nóng)村綜合服務(wù)站等為載體的鄉(xiāng)村快遞服務(wù)平臺(tái)，并對(duì)所有快遞企業(yè)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)“一店多家”經(jīng)營(yíng)；整合鄉(xiāng)村各種運(yùn)輸資源，充分利用農(nóng)村客運(yùn)班線(xiàn)、貨運(yùn)車(chē)輛搭載快件，促進(jìn)鄉(xiāng)村快遞同交通運(yùn)輸部門(mén)合作；研究推廣“快遞智能箱”提供收發(fā)快遞自助服務(wù)，從而降低經(jīng)營(yíng)成本，提高服務(wù)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)多方互利共贏。一、調(diào)研目的基于教師培訓(xùn)有沒(méi)有作用、對(duì)教師培訓(xùn)有何要求與建議，了解教師管理現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問(wèn)題、分析原因、尋求解決問(wèn)題的辦法、創(chuàng)新管理方法，豐富管理內(nèi)涵，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。四、存在的問(wèn)題（一）培訓(xùn)時(shí)間不合理在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，使教師的教學(xué)工作受到阻礙。五、對(duì)新一輪培訓(xùn)的思考和建議通過(guò)調(diào)研，我們梳理了過(guò)去教師培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，了解了教師對(duì)新一輪培訓(xùn)的期望和需求，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點(diǎn)。能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的培訓(xùn)方式和要求，開(kāi)展分層、分類(lèi)培訓(xùn)。本文對(duì)教師培訓(xùn)存在的常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了初步的探討,但是仍然還有一些較深層次的問(wèn)題囿于水平無(wú)法觸及,如何進(jìn)一步提高教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性、如何使我們的培訓(xùn)行為內(nèi)化成老師的綜合素質(zhì)等,均還有待于繼續(xù)探索。在拍攝照片過(guò)程中，我看到了后勤組做飯時(shí)的絞盡腦汁。根據(jù)村主任介紹，小學(xué)的孩子們大多都是留守在家的兒童，因?yàn)楦鞣矫娴脑?，爸爸媽媽都懸在外出?wù)工，將年幼的孩子們交給爺爺奶奶照顧。晚飯后的健康活力啦啦操，每天清晨的隊(duì)員，每日的例會(huì)，每天的后勤工作，調(diào)研工作，支教工作，這就是我們十四天以來(lái)的生活，充實(shí)而有意義。因地處省會(huì)周邊，家中的年輕人全部出去務(wù)工，出去務(wù)工的經(jīng)濟(jì)收入占總收入的80%左右。學(xué)校老師的年齡偏大，教學(xué)方式老舊厭學(xué)情緒對(duì)于年少的孩子來(lái)說(shuō)可能還好，年齡偏大的孩子較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)力