【正文】 ，需要后來(lái)者進(jìn)一步改進(jìn)。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。（三）培訓(xùn)內(nèi)容操作性不強(qiáng)培訓(xùn)者對(duì)教師的培訓(xùn)需求了解不夠全面，缺乏對(duì)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)和教師的素質(zhì)現(xiàn)狀的研究和把握，培訓(xùn)內(nèi)容偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕教學(xué)技巧。（二）要?jiǎng)?chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。（四）在培訓(xùn)時(shí)間方面培訓(xùn)過(guò)多過(guò)頻，使上課無(wú)法正常進(jìn)行，時(shí)間安排要符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況。男生們就要肩負(fù)起為女生搭建床的責(zé)任，很快在一間教室里我們用桌子為女生們搭好了床，可是男生的床又是一個(gè)問(wèn)題，在村主任的幫助下，我們找到了幾塊模板和幾張廢棄的桌子為我們做好了睡覺(jué)的床，這一天在忙碌，我們構(gòu)建好了我們生活的地方。我真心的祝愿淳樸天真的農(nóng)村孩子們能夠快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)，周詳更廣更寬闊的新天地。割麥子，對(duì)于我們這一代人而言，麥子都是用專門的收割機(jī)去收割的，可是這里的人依舊用鐮刀一把把地去割。村內(nèi)現(xiàn)有南方水泥公司和瀏陽(yáng)河名酒城兩家規(guī)模企業(yè)。（四）、通信情況 根據(jù)調(diào)查顯示，村民幾乎都有手機(jī)，家中經(jīng)濟(jì)好一點(diǎn)的還有座機(jī)以及ADSL，手機(jī)大部分都是采用中國(guó)移動(dòng)卡，占村民中80%左右（年齡偏大）。作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，除了要堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，一定要去實(shí)踐，要想要自己鍛煉成長(zhǎng)的更好，必須走理論與實(shí)際相結(jié)合的道路，只有通過(guò)實(shí)踐才會(huì)有創(chuàng)新。（二）、此次下鄉(xiāng)的收獲深入農(nóng)村，了解占全國(guó)人口80%的農(nóng)民現(xiàn)狀，從自己了解建新村村民情況來(lái)看，農(nóng)民的小農(nóng)意識(shí)還是很強(qiáng)，讓自己以前的問(wèn)題等到圓滿的回答。村中有有一所小學(xué)，大概有200300人左右，孩子健康、活潑，積極性高，受的教育較好。2013年8月20日陳永林第五篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告（推薦）德育下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告一、目的：了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，體察三大運(yùn)營(yíng)商的覆蓋率二、形式：深入農(nóng)村，與村中干部交談，與村民攀談，搞調(diào)查三、時(shí)間：2010年12月10日四、地點(diǎn)：湖南省瀏陽(yáng)市永安鎮(zhèn)建新村五、組織者：湖南省長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)總支六、參與者：共青團(tuán)長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)主要成員七、調(diào)查數(shù)據(jù)：概括：永安鎮(zhèn)建新村是瀏陽(yáng)唯一被列為長(zhǎng)沙市首批城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的試點(diǎn)村。我們的到來(lái)希望能給孩子們提供點(diǎn)精神上的食糧，用愛(ài)心和只是裝點(diǎn)兒童用的心靈，把我們的愛(ài)心傳遞給每一個(gè)孩子，我無(wú)法忘記那一漲漲可愛(ài)的臉龐；那一聲聲甜甜的“大哥哥”猶然在耳邊回響。喜歡拍照的我拿著手中的相機(jī)記錄這隊(duì)員們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，組建名師講學(xué)團(tuán)。實(shí)施過(guò)程中一定要突出“做”字來(lái)做文章，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，只有老師們行動(dòng)了，才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過(guò)去培訓(xùn)中的“聽(tīng)了激動(dòng)，回去不動(dòng)”的現(xiàn)象，培訓(xùn)才有 實(shí)效。（二）中老年教師缺乏培訓(xùn)的機(jī)會(huì)培訓(xùn)側(cè)重于年輕教師，從以往的培訓(xùn)來(lái)看，培訓(xùn)名額分配給鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分配往往不夠合理，年輕教師重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象比較多，極大地浪費(fèi)了培訓(xùn)資源。（一）對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的分析調(diào)研的老師都或多或少地參加過(guò)各種形式的培訓(xùn)，幾乎所有教師都提到：愿意參加交流性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)強(qiáng)（符合農(nóng)村小學(xué)教育學(xué)情）操作強(qiáng)的培訓(xùn)，如：優(yōu)秀示范課、一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流。五、總結(jié)根據(jù)調(diào)查結(jié)果的研究，我們可以了解到農(nóng)村快遞市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿薮螅侥壳盀橹?，企業(yè)發(fā)掘的農(nóng)村快遞市場(chǎng)利潤(rùn)只是冰山一角。當(dāng)前，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞較多的人群基本為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、學(xué)校、單位工作人員和學(xué)生，其他人群鮮有涉及。（三）成本壓力過(guò)大。盡管目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務(wù)數(shù)量較小且面臨諸多難題，但絕大多數(shù)從業(yè)者依然看好鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞行業(yè)。有35人反應(yīng)快遞從發(fā)貨至收貨需要在被調(diào)查人員中有217人來(lái)自河南，24人來(lái)自重慶，26人來(lái)自安徽，1人分別來(lái)自上海、山西、甘肅、遼寧、貴州、天津、吉林。調(diào)查問(wèn)卷中顯示，有164人居住在農(nóng)村，119人居住在縣城，93人則居住在鎮(zhèn)/鄉(xiāng)。從總體看，該校教師人數(shù)夠用，可真正能勝任做一線教師的少之又少。其中龍鳳中心小學(xué)呂海艷老師的一節(jié)英語(yǔ)課效果最佳，教師教學(xué)方法靈活，注重用英語(yǔ)和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的興趣。本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)以“新程理論”為容，主要有以下三個(gè)專題：教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開(kāi)始、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)、淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。提高機(jī)械化程度意味著更高的固定資本投入，雇工就要支付工資。租來(lái)連片耕地，租金必須以連片耕地中最不愿土地流轉(zhuǎn)出去農(nóng)戶所要租金為基準(zhǔn)。（主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)威脅）資本下鄉(xiāng)渠道問(wèn)題是有兩個(gè)方面：一是資本下鄉(xiāng)的渠道問(wèn)題。這次林農(nóng)與資方的沖突，根本原因是林農(nóng)不能分享不斷升值的山林收益?！坝袑＜艺J(rèn)為，“資本下鄉(xiāng)”進(jìn)行“城市反哺農(nóng)村”和“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”是解決三農(nóng)問(wèn)題的“治本之方”，因?yàn)橘Y本是現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)最具有決定意義的生產(chǎn)要素。城市生產(chǎn)方式是依靠資本、知識(shí)、管理、技術(shù)、品牌、人力資源等要素參與，而農(nóng)村基本上還是靠土地與勞動(dòng)力。因此單靠農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，要達(dá)到十七屆三中全會(huì)中提出的“2020年農(nóng)民人均收入比2008年翻一番”的任務(wù)是艱巨的。農(nóng)業(yè)收入就是農(nóng)民在自己承包土地的基礎(chǔ)上所取得的收入。這既可增加農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，同時(shí)也解決了公共設(shè)施有人建無(wú)人管的問(wèn)題。在積極引導(dǎo)養(yǎng)殖戶加大對(duì)養(yǎng)殖業(yè)投入的同時(shí)，要大膽解放思想，創(chuàng)新投入方式，為畜牧業(yè)快速發(fā)展注入強(qiáng)大活力。既是幫扶的見(jiàn)證，也是與村民聯(lián)系的紐帶。他們不吝血汗錢，把子女送進(jìn)城里上學(xué)，希望孩子能努力學(xué)習(xí)，擺脫這個(gè)困境。）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱：全村雖然都已通電，但線路老化，導(dǎo)致電壓低、電壓不穩(wěn)等情況，很多離變壓器稍遠(yuǎn)的村民家中電壓只有100多伏，甚至是連電風(fēng)扇都無(wú)法啟動(dòng)。村委干部希望因地制宜搞一個(gè)項(xiàng)目以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，增加村民收入。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。形式單一。然而，這一輩子哪都沒(méi)去過(guò)，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。本次活動(dòng)，旨在通過(guò)調(diào)研，掌握全縣小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的對(duì)策。三是個(gè)別村小教學(xué)水平低下。還有一些老教師如：駱駝來(lái)的高繼福老師，龍鳳村小的姜傳發(fā)老師，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了老教師的優(yōu)勢(shì)——對(duì)教材研究透徹，重難點(diǎn)把握得好。另外，學(xué)校的樣本培訓(xùn)計(jì)劃、教改工作計(jì)劃、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃、非骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、師培工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃等計(jì)劃的內(nèi)容詳實(shí)，有具體時(shí)間安排和相關(guān)負(fù)責(zé)人員。從3月到4月期間，我深入這五所村小，查閱了學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃，詢問(wèn)了教學(xué)進(jìn)度，集體備課和個(gè)人備課情況，聆聽(tīng)了教師的課堂教學(xué)。管理體系分為五個(gè)方面：行政：中心小學(xué)——村小——班級(jí)；教學(xué)管理體系：校長(zhǎng)——業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——村小校長(zhǎng)——專任教師；師培管理體系：校長(zhǎng)——副主任（師培）——村小校長(zhǎng)——骨干教師——教師；德育管理體系：校長(zhǎng)——德育副校長(zhǎng)——總隊(duì)輔導(dǎo)員——村小校長(zhǎng)——大（中）隊(duì)輔導(dǎo)員；后勤管理體系：校長(zhǎng)——支部副書記——村小校長(zhǎng)——后勤教師管理方法：一天一查一公布，一周一擺一矯正，一月一評(píng)一匯報(bào)，一期一結(jié)一獎(jiǎng)罰。其中龍鳳中心小學(xué)、龍鳳村小和駱駝來(lái)村小每位任課教師的課均做了展示，十四號(hào)村小和十五號(hào)村小聽(tīng)取的是班和任的課既語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的課。一是教師隊(duì)伍差且老齡化。建議加強(qiáng)師培工作，更新觀念，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)小科的重視。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題、新困惑。部分教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語(yǔ)言。該村主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是種田務(wù)農(nóng)，村里40歲以下的勞動(dòng)力基本都是外出務(wù)工，約有550人，占總?cè)丝诘?5%，而從事的也基本是沒(méi)有技術(shù)含量的體力活。以最普通的旱地西紅柿為例，按最好的年景，最好的價(jià)格，每畝地也不過(guò)2萬(wàn)元的毛收入，付出則是沒(méi)日沒(méi)夜，操心費(fèi)力，還得擔(dān)心價(jià)格和市場(chǎng)。4）教育醫(yī)療負(fù)擔(dān)重。我們認(rèn)為，越是政