三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施(更新版)
【正文】 學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上成績(jī)上暫時(shí)的落后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。消除他們的自卑心理，讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜悅。二、學(xué)生基本情況分析學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。豎式計(jì)算。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。二、工作措施與方法教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，學(xué)困生也得需要優(yōu)等生所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，公平對(duì)等學(xué)困生，要把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)計(jì)劃20090802 12:33根據(jù)平時(shí)平時(shí)教學(xué)和檢測(cè)可確定以下學(xué)困生和輔導(dǎo)學(xué)困生人員：三(1)學(xué)困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX輔導(dǎo)學(xué)生： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 三(2)學(xué)困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX輔導(dǎo)學(xué)生： XXXXXXXXXXXXXXXXXXX對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生成績(jī)分層的時(shí)候，也是產(chǎn)生學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生的最佳時(shí)機(jī)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的合作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)困生心理狀況及成因分析（一）心理因素，對(duì)數(shù)學(xué)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確，往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生解題失誤。為此，在教學(xué)中，應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)。通過(guò)給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。，增強(qiáng)“學(xué)困生”克服困難的信
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