【正文】 詞語(yǔ)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。所以在最后，“請(qǐng)你談?wù)勔粋€(gè)人成功的因素”時(shí)，同學(xué)的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。借以引出“這時(shí)在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個(gè)問(wèn)題。在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。讀完之后，我們從中得到什么啟發(fā)？請(qǐng)仿寫(xiě)一段話(huà)。于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。生：“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。下面再現(xiàn)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn) 。本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。三、領(lǐng)悟道理，延伸生活閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”有的抓住少年的動(dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受到：在生活中，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功。通過(guò)本課的教學(xué)，以及聽(tīng)了各位老師的評(píng)課之后，我認(rèn)識(shí)到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高年級(jí)尤其是六年級(jí)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)本次教學(xué)中暴露的問(wèn)題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì)學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。為了不在學(xué)生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨。他不知道，當(dāng)老師的我，也是多么的喜悅。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵(lì)、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言。春天來(lái)了，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利。、不失風(fēng)度、沉著、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無(wú)論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律?！窘毯蠓此肌客ㄟ^(guò)本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：，注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。我與學(xué)生共同明白了其中的道理——面對(duì)失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。從觀眾的表情、言行的描寫(xiě)，對(duì)“碗”的具體描寫(xiě)中，感受到了這是一場(chǎng)“難度很大”的表演。），在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔砍鍪緋pt：是的，人的一生是搏斗的一生。，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。四、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ) 從學(xué)生的習(xí)作可知，小學(xué)生的詞語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文老師幫助孩子積累詞語(yǔ)不可小覷。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分？他為什么能這樣做？默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。學(xué)生們從頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到了這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的表演。今天我們學(xué)習(xí)了《頂碗少年》這一課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)反思 4一、成功之處在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過(guò)現(xiàn)在借助教輔書(shū)答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。我過(guò)于集中少年的表演，對(duì)他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階，讓他們找回自己鮮活的生命。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，代表小組發(fā)言。后來(lái)我又叫了一次，他回答得更好了。我想，只要我一直在舞臺(tái)上表演，堅(jiān)持不懈、永不放棄，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中得到的體會(huì)，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們?cè)趯?xiě)文章，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣?！庇械恼f(shuō)到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習(xí)作，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，這也是我們搞讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo)。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，課堂才會(huì)生動(dòng)精彩。生：“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。我一定會(huì)成功的，加油吧。2．這是課文刪掉的最后一段。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。首先是“對(duì)比”，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去感悟成功的定義同時(shí)也感悟成功的要素。，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵(lì)，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中得到的體會(huì)，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們?cè)趯?xiě)文章，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。其實(shí)這句話(huà)給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。概括能力達(dá)成較好。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書(shū)中予以體現(xiàn)?！贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛?shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。在辯論中學(xué)習(xí)找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣，孩子們的積極性被提高了?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)反思 15《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟，引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。