【正文】 言的意識，提高語言運用的能力。師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神。學(xué)生閱讀思考：唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個信念激勵他無往不前，無堅不摧。教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險狡詐。（1）教師出示重點字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。2．本文情節(jié)生動，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時要尊重學(xué)生的閱讀體驗。過程與方法：1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。歷史上還有許許多多用自己高超的說話技巧不辱國格的例子，周恩來總理是一位享譽海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請大家看大屏幕，看完之后你感覺周總理說這番話的真正含義是什么？他說話有什么藝術(shù)？（點擊課件，顯示：：為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？ 周恩來答：因為中國人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。從文中看出兩人各自具有怎樣的性格特點？請大家四人一組來探討。（）⑵徒以有先生也。（點擊課件，出示注音的題目： 讀準(zhǔn)下列加點字的音。魏策》。３、學(xué)習(xí)文章的寫法。２、深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。i)（今江蘇沛縣）人。（點擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 。（）。）真不敢相信大家說得這樣好，看來同學(xué)們對文章的理解很深刻。最后讓我們用李白的兩句詩來結(jié)束今天的課。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏強暴、大義凜然的精神。教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計意圖】掌握重點字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。學(xué)生擴寫。雖然有人說這個故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當(dāng)時“士”這個階層維護國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。（四）體會語言技巧1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會運用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？教師要尊重學(xué)生的體會，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧?！驹O(shè)計意圖】明確文章主旨（六）布置作業(yè)1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。安陵國是魏國的附庸小國。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。三，學(xué)生自讀文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握大意。2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？第二時教學(xué)過程：一，學(xué)習(xí)第二部分。（二）探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的綜合運用提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，加深對文章內(nèi)容及寫作方法的理解；利用閱讀反思與批評，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀