【正文】 》《論語(yǔ)》等。唱著唱著，恍惚間，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，一群鮮活的人：他們的眉眼或許模糊，他們的衣衫或許襤褸、衣甲或許不全，但我們分明能觸摸到他們的心跳和脈搏！感受到那個(gè)場(chǎng)面的熱力與聲響！問(wèn)：你們感覺(jué)這是一群什么樣的人？（把握詩(shī)歌形象）他們的所作所為對(duì)你有何啟示？（把握思想情感，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)）學(xué)生討論，七嘴八舌各抒己見(jiàn)回答后，教師歸結(jié)：這是一群在國(guó)難當(dāng)頭之際，挺身而出，銳身自任的英雄群像。三、走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，“寓教于樂(lè)”提問(wèn)：同學(xué)們預(yù)習(xí)也誦讀了這后兩首詩(shī)，感覺(jué)怎么樣，喜歡嗎？（分析：一般的多半是回答不喜歡，當(dāng)然也許也有少數(shù)回答喜歡的。還學(xué)過(guò)《關(guān)雎》《蒹葭》，興的手法也已經(jīng)知曉，但還把握不夠）（《詩(shī)經(jīng)》本身就是先民的歌唱，是“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義作品，除有感情誦讀外，最接近其本真狀態(tài)的莫過(guò)于歌唱本身）要求學(xué)生在用心理解的基礎(chǔ)上，試找一首現(xiàn)代歌曲曲譜依調(diào)演唱或自譜曲，課堂上大家評(píng)議誰(shuí)的曲調(diào)最能傳情達(dá)意，最有表現(xiàn)力。討論法聯(lián)系詩(shī)歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，讓學(xué)生明確詩(shī)中主人翁的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色引導(dǎo)、比較法將課外知識(shí)和課堂內(nèi)容比較，如引進(jìn)宋祖英演唱的民歌《十八彎水路到我家》第一段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同《靜女》細(xì)節(jié)描寫(xiě)等的比較，既延展了課堂容量，發(fā)展了學(xué)生思維，又有助于提高學(xué)生的鑒賞品位。結(jié)合高考對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力 情感目標(biāo)：、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。據(jù)《大綱》要求，學(xué)生要具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，要能誦讀一定數(shù)量的名篇。不羅嗦。補(bǔ)充了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱(chēng)的范例）（目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。（教師追問(wèn)：那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無(wú)題詩(shī)的一種形式，它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。⑷整體感知，概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。⑶ 藝術(shù)表現(xiàn)手法： 賦 比 興（教師在此無(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）三、整體把握(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。氓》《秦風(fēng)窈窕淑女，君子好逑。“六藝”之一。（老師總結(jié)）①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容?！肚仫L(fēng)靜女》時(shí)間：2005年9月7日下午第二節(jié)地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班執(zhí)教者：程代軍（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問(wèn)題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問(wèn)題，組長(zhǎng)主持工作，記錄員寫(xiě)下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。（這題很難?？?，都學(xué)會(huì)了我的這招！）（主要是理解側(cè)面描寫(xiě)的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）不可換。體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象，領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。”善教人者，應(yīng)教方法。引導(dǎo)學(xué)生將本文同《關(guān)雎》在比興手法結(jié)合起來(lái)，并引進(jìn)“羊群走路靠頭羊，陜北來(lái)了共產(chǎn)黨”“魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧，革命群眾離不開(kāi)共產(chǎn)黨”等民歌來(lái)突破比興手法尤其是興手法的教學(xué)難點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的嘗試之后，如真有恰當(dāng)無(wú)比的，就以之為藍(lán)本；若無(wú)，就以自譜曲調(diào)教唱（或讓文娛委員教唱最好是做成多媒體課件教唱）。要唱得灑脫不拘。靜女》《秦風(fēng)②培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作文學(xué)作品的興趣，提高其改編創(chuàng)作能力。（四）教學(xué)難點(diǎn)歸納總結(jié)并理解把握《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：1回憶背誦。其他同學(xué)傾聽(tīng)、記筆記。③研究同澤高中“同澤”之意。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力，并培養(yǎng)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。可貴的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)，死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強(qiáng)得多。一對(duì)年輕的戀人，相約在城角相會(huì)。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。再入，寫(xiě)女子給男子的饋贈(zèng)，《靜》寫(xiě)戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，《氓》寫(xiě)結(jié)婚，帶上的是整車(chē)的嫁妝，準(zhǔn)確的寫(xiě)出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族如果缺乏尚武的精神，如果在外敵入侵的生死存亡的關(guān)頭，沒(méi)有一大批熱血男兒在戰(zhàn)鼓咚咚聲中齊聚在獵獵的戰(zhàn)旗下視死如歸，奔赴沙場(chǎng)，這個(gè)國(guó)家這個(gè)民族就很難在世界民族之林生存發(fā)展。三、詩(shī)歌特點(diǎn)重章疊唱：每一章字?jǐn)?shù)、句數(shù)相等，但又不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)有所發(fā)展的，體現(xiàn)出一種高昂的戰(zhàn)斗激情。全詩(shī)共三章，每章五句，前二句都以設(shè)問(wèn)的句式、豪邁的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出那種奮起從軍，慷慨自助的精神。正因?yàn)椤巴瑵伞笔菫榱擞?，因此，一旦“王于興師”，便毫不猶豫地擐甲礪兵，做到同仇敵愾?！保ā动B山集》）五、布置作業(yè)整理《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識(shí)注音釋義（自選六個(gè)）用五個(gè)成語(yǔ)連綴成文：信誓旦旦夙興夜寐振聾發(fā)聵功虧一簣各行其是書(shū)后練習(xí)四第四課時(shí)評(píng)講練習(xí)內(nèi)容（略）