【正文】 的快樂和做作業(yè)的樂趣。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據(jù)教學內容可以安排在課前、課中或課后進行。第四篇：初中英語課堂教學反思集初中英語小組合作學習反思作者：于慶景隨著我校課堂教學改革的推進，小組合作學習的教學模式被廣泛推廣運用。三、是反思教學心得。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：一、是反思教學設計。最后抓住情感高潮，在一段優(yōu)美的輕音樂中，充滿激情的結語：Nobody is soul is more important than the appearance.（人無完人，心靈美比外表更重要。big eyessmall eyes。一、課前熱身一首歡快的英文歌曲——Body song身體歌在課前響起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nose?同時多媒體課件將描述五官的畫面直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，學生們在歡快的音樂中歌唱起來，營造出濃濃的學習氛圍，將學生融入到輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了有關人體五官部位的詞匯。教師抓住情感的高潮，充滿激情地結語： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so is colour that make the life so Let’s sing“The COLOUR”song 。）學生利用學過的知識創(chuàng)造性地發(fā)展了對話，給在座的老師和同學帶來了很多驚喜。課前2分鐘熱身時教師可將與本課內容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優(yōu)化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發(fā)展。筆者把它當成聯(lián)系新、舊知識的紐帶和橋梁，通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造了傳授新知識的契機；通過師生互動、生生互動，激發(fā)了學生主體參與的積極性，調動了原有的知識技能，為新知識技能的發(fā)展作好了鋪墊。在教師設計的各種“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養(yǎng)了實踐能力和合作精神。筆者在課尾設計圖片與音樂共賞，與課始相呼應，總結全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發(fā)了學生對大自然的熱愛、對美好生活的向往，也培養(yǎng)了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。二、情境導入——激起求知欲望多媒體先后出示幾幅長相頗有特點的明星圖片，用英文來描述他們的相貌。) 2Practice 通過展示學生們所喜愛的明星圖片，學生們爭先恐后地進行對話操練：What does Han Hong look like? –She is very has short curly hair and she always wears a pair of does Liu Dehua look like? –He is tall and thin with a big nose?(通過展示學生們所喜愛的明星圖片，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望，而在演練對話的過程中，學生們在鞏固了新授句型的同時，也使他們體驗到了成就感和學習英語的快樂。在課尾設計時寓思想教育于其中，讓學生們懂得：外表美固然重要，但是一個人內在的東西更具價值。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。不斷地總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。一、英語合作學習的含義與現(xiàn)狀合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。每個學生圍繞學過的內容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。⑥小組交換批改。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他初二英語教學反思 們更多地嘗到成功的喜悅。張瑜老師讓學生看了自己的深圳游的照片，讓學生猜測老師去了那些地方，怎么去的？做了什么事情？首先用的是陳述句填詞的辦法進行猜測，然后用疑問句Did you …? 進行猜測，最后讓學生看圖片討論自己的周末，又一次強化了句型Did you …?在學生對話結束后詢問學生Did she/he…? 在實際應用中學生很自然的學習了過去時的各種句型。（反思：這種學以致用的教學方法很好，隨時掌握了學生的學習情況，而且遠比讓學生總結學習了什么更有效果。結合教學實際，自己的內心對英語高效課堂教學有以下幾點反思：一、走出教師心里屏障八年的教學工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是通過觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。