【正文】 口語交際的文明態(tài)度和語言的修養(yǎng)。(2)改出不足之處。三、繼續(xù)修改自己的作文。:這是一篇自由命題,自定內容的好作文。寫好后讀給同學聽,根據同學的意見進行修改,使之更加清楚、明白七、學生寫作,教師巡回指導。主要人物的主要事例要突出,不重要的可一筆帶過,或甚至不提。五、指導寫作(一)寫場景選則的場景要自己比較熟悉的。二、打開思路暢所欲言? 在看書或看電視時感觸深刻的人和事,想想這些事情中哪一件是你自己最想說的? ,你最想說的是什么?(引導學生暢所欲言,在草稿紙上寫上題目,用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。(提供自己準備的資料)、補充。通過討論,爭取對某一話題取得一致的認識。三、投影出示“口語交際”的要求?！堕_國大典》的影片資料及毛澤東紀念館的一些資料。(2)通過多層次的引導,指導學生學會寫場景作文和故事梗概。自主學習：獨立思考學習問題：你是按照怎樣的順序觀察小動物的？小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結果。這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現？把你觀察中的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現。第一篇：三年級語文上冊口語交際教學設計三年級語文《語文園地四口語交際》教學目標：口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現，互相交流。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。活動二：說一說活動任務：討論“你是按照怎樣的順序觀察小動物的？” 活動流程：明確任務：把活動二用課件呈現出來，請一個小組讀一讀。過程與方法(1)通過小組內交流,訓練學生的口頭語言表達能力和小組協作能力。通過相應的目標誘導和刺激強化產生一種行為,讓學生養(yǎng)成有有話就記在本子里,有發(fā)現、有感受、有感受、有體驗就寫下來,使這種習作行為演化為一種需求,進而成為一種習慣,變“要我寫”為“我要寫”。播放革命時期的影視圖片 ,讓學生接觸歷史及一些英雄人物。也可以談對人物的看法,把理由講清楚。(幻燈片、小人書、課外圖片及資料)六、全班選代表發(fā)言。第二課時 作文一、創(chuàng)設情境激情導入: 同學們,在你們生活中有許多動人的故事,有許多自己喜歡的活動和游戲,有做過的各種各樣有趣的事情,也看到了深深印在腦海里的美麗景色,同時還有許多悄悄話要告訴大家,今天我們暢所欲言,把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。四、指導選習作項目并分組交流習作材料。梗概的語言要簡練。提示學生:自由作文無論寫什么,都要做到內容具體,感情真實,語句通順。)第三課時 修改評議一、朗讀表達真情實感的習作,說說文章好在哪里?哪些方面使你感動? ,說說作者采用了哪些方法進行描寫,抒發(fā)了內心的什么情感? ,說說你覺得有什么不夠好的,提出修改建議?？偨Y。(1)、圈出好詞佳句。第三篇：五年級語文上冊口語交際教學設計[人教版]口語交際:《過生日，請同學吃飯好不好》旭景小學（鐘小燕）教學目標：學生能按口語交際的要求積極參加課堂上的討論發(fā)言。不止是小孩子是這樣的，而且大人們樂此不彼。認為：“過生日，請同學吃飯不好。所以，教材中安排的這次口語交際用意非常清楚。，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。三、運用方法，講述故事，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。五、本課小結，頒發(fā)獎品（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）第二課時（習作指導）一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象。（2）討論評選出你們覺得有特點的人。不知道同學們發(fā)現了沒有，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？（2）同學發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現人物的特點。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。在本次設計中,媒體的直觀介入,有效提高孩子的認知面,使孩子們真正有話可說、有文可寫、有感可發(fā)。本次習作要求把場景寫具體,寫清楚,這正是學生寫場景的難點。指導時,可先以學生熟悉的課文為例,寫出梗概,給學生予示范。本次習作是選作,教師應尊重學生的選擇權,不要強求一律。(2)通過多層次的引導,指導學生學會寫場景作文和故事梗概。《開國大典》的影片資料及毛澤東紀念館的一些資料。三、投影出示“口語交際”的要求。也可以談對人物的看法,把理由講清楚。(幻燈片、小人書、課外圖片及資料)六、全班選代表發(fā)言。