【正文】 的讀音、詞義，并用“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專(zhuān)注的目光告訴我?？傊虒W(xué)相長(zhǎng)。，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話(huà)那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話(huà)時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。”這句話(huà)，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。那么其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理，占用的時(shí)間較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問(wèn)。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎？”，與此同時(shí)，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。首先，就是我的課堂調(diào)控能力。如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子再讀。也許教的是一年級(jí)的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來(lái)，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺(jué)受益匪淺。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。）第四組 主意對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思10教材分析：《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭(zhēng)先朗讀。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。你們?cè)趺床碌模可?：我讀一次就知道了。另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺(jué)，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě)。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿(mǎn)松樹(shù)的山坡，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉?lè)浅ｋy過(guò)的樣子，使課堂氛圍更好了。此外，通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過(guò)程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。（分組或男女賽讀）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。結(jié)尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。上述教學(xué)片段，就是對(duì)這個(gè)理念的最好詮釋?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂(lè)趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè)，感受了集體的力量。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。因?yàn)?，（讀文）春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹(shù)。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了松樹(shù)、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說(shuō)鳥(niǎo)兒們都來(lái)了，有的說(shuō)空氣變得更清新了，有的說(shuō)小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué)，請(qǐng)小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候覺(jué)得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說(shuō)話(huà)：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請(qǐng)大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。生丙：一束束。生乙：它們想了一個(gè)好主意。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？生甲：快快樂(lè)樂(lè)。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果?！瓗煟哼@些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。師：你對(duì)它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。師：小朋友知道的真多。師：請(qǐng)大家齊讀。師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段?！瓗煟核晒敲聪?，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。生乙：小松鼠害怕了。……師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。胡玲芳：教師的`教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線(xiàn)推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線(xiàn)──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線(xiàn)──高興、擔(dān)心、快樂(lè)。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ)，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋(píng)果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解那么……那么……，一方面提高語(yǔ)言感受能力。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀(guān)察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。生2：挺拔的小松樹(shù)。師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹(shù)伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來(lái)了！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感，在思考想象中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，在比較揣摩中賞識(shí)語(yǔ)言的神韻，在熟讀背誦中積淀語(yǔ)言的材料，在讀寫(xiě)結(jié)合中完成語(yǔ)言從內(nèi)化到外化的遷移。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。二、識(shí)字教學(xué)本篇課文，我采用的是分散識(shí)字的方法。而這篇課文的詞語(yǔ)如“?！?，就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思7地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。情感上得到了升華。學(xué)生分析：學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。）（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。五、擴(kuò)展。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程不很流暢，過(guò)渡語(yǔ)不自然?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思12對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿(mǎn)意。二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo)?！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。哈哈，他太可愛(ài)了?！钡木涫接?xùn)練說(shuō)話(huà)。在平時(shí)的`聽(tīng)課過(guò)程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。對(duì)此我是贊同的?！霸敢鈪⒓又矘?shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。此外，通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過(guò)程，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿(mǎn)松樹(shù)的山坡，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉?lè)浅ｋy過(guò)的樣子，使課堂氛圍更好了。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺(jué)，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě)。值得肯定的是，我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生的思維，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。所以呢，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。）板題：讀題。⑶討論：讀了這句話(huà)，大家知道了什么？又想到了什么？⑷ 小結(jié)：我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記植樹(shù)造林。⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）（板書(shū)：埋貼：松果）⑵想象：如果你是小松鼠，你還會(huì)怎樣做？⑶齊讀第四自然段。課始學(xué)生就帶著問(wèn)題，他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文?！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。歡快的氣氛，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。三．教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字樹(shù)。師：小朋友知道的真多?！薄八裕粋€(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà)，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫(huà)，那是一張畫(huà)有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的