【正文】 ？（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的39。師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹(shù)伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來(lái)了！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子?！边@時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái)。）師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來(lái)，這里會(huì)是一片——生齊：更茂密的松樹(shù)林！課上到這里，孩子們很開(kāi)心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂(lè)的微笑。我和他們一樣快樂(lè)！這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感，在思考想象中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，在比較揣摩中賞識(shí)語(yǔ)言的神韻，在熟讀背誦中積淀語(yǔ)言的材料，在讀寫結(jié)合中完成語(yǔ)言從內(nèi)化到外化的遷移。如“光禿禿”的理解，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來(lái)形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語(yǔ)的積累。理解“更茂密”的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。”其實(shí)大量的課程資源都是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在課改實(shí)施過(guò)程中，教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會(huì)遭到緣自“互動(dòng)”的強(qiáng)勁挑戰(zhàn)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建，課堂會(huì)因生成而變得美麗。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒(méi)有很好的抓住這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)資源，就肯定沒(méi)有后面的精彩互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生所釋放出來(lái)的智慧火花，沒(méi)有學(xué)生生動(dòng)豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演，更沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解，那么何來(lái)教學(xué)的鮮活靈動(dòng)呢？由此可見(jiàn)，教師要做教學(xué)的有心人，要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，時(shí)時(shí)注意學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，對(duì)來(lái)自學(xué)生的言行及時(shí)解析，使其成為我們教學(xué)的資源，從中迸發(fā)出教學(xué)靈感，創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動(dòng)態(tài)生成。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思5片斷：學(xué)習(xí)生字詞看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）聰明 活潑 忽然 眨眼睛如果 總有 以后 主意a、自由認(rèn)讀生字詞b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀c、開(kāi)小火車或全班齊讀出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。《松鼠和松果》教學(xué)反思6一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)。例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺(jué)。二、識(shí)字教學(xué)本篇課文，我采用的是分散識(shí)字的方法。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶，達(dá)到鞏固的目的。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。而這篇課文的詞語(yǔ)如“眨”，就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹(shù)每天吃著松果，它是那么快樂(lè)，那么自在，他覺(jué)得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預(yù)期要好很多，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。在孩子練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。《松鼠和松果》教學(xué)反思7地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。學(xué)生的興趣特別高，讀起書來(lái)也特別有勁。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。i）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（r243。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）師：它是誰(shuí)？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識(shí)字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。？生1：包裝帶上有的。生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。生2：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！蔽也徽J(rèn)識(shí)。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？生2：好！師：孩子們，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái)，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？生：好！……教學(xué)片段B：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）生1：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？師：我會(huì)編兒歌來(lái)記，看?。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）生2：老師，我能編得比你更好！師：是嘛？生2：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。……【教學(xué)反思】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂(lè)識(shí)字低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。果然，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。《松鼠和松果》教學(xué)反思9《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的39。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評(píng)讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō) ，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。課文回歸，情感升華：一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現(xiàn)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果，可真高興??！來(lái)，讓我們?cè)冽R讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。情感上得到了升華。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。學(xué)生分析：學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。）板書：松鼠和松果。看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。）借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。）自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。）第二組 忽然 眨忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。）第三組 以沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。（編兒歌記憶生字。）（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。再讀課文。指名分段朗讀。一句一句開(kāi)火車練習(xí)讀。）指名讀。如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。）四、嘗試復(fù)述課文。五、擴(kuò)展。2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫一畫。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。在上公開(kāi)課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議。經(jīng)過(guò)本校專家的指導(dǎo)，自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多，過(guò)于單調(diào)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程不很流暢，過(guò)渡語(yǔ)不自然?？磥?lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō)，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。自己說(shuō)得太多，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。《松鼠和松果》教學(xué)反思12對(duì)于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他，來(lái)，讀讀他的心情。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘?？傊?，教學(xué)相長(zhǎng)?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思13本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。這樣圖文對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，