【正文】 直方向上的分運(yùn)動的情況和B球的運(yùn)動情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動．師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們設(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動時(shí)間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。例如不同點(diǎn)為：運(yùn)動速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動，軌跡相似，初速度均水平。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了素材。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測、而后再實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問題。在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律，科學(xué)家總是要把它與己有的基礎(chǔ)理論進(jìn)行比較研究。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生自學(xué)、討論態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。分析驗(yàn)證：從課本所附圖134“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時(shí)開始自由下落和平拋的小球在同一時(shí)間下落相同的高度。四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：五、教學(xué)程序具體安排（一）啟發(fā)探究欲望復(fù)習(xí)：物體做曲線運(yùn)動時(shí)如何確定物體的運(yùn)動方向？對于一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動我們通常會如何處理？〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了后面確定平拋運(yùn)動中物體的速度方向的確定和如何研究平拋運(yùn)動打下伏筆〗引入：演示實(shí)驗(yàn)[配合多媒體重復(fù)展示]小粉筆頭沿水平桌面彈出小球水平拋出小車沿水平軌道拋出請大家觀察上述3個(gè)現(xiàn)象中有哪些共同點(diǎn)？（由同學(xué)們互相討論或獨(dú)立思考完成）《生生互動》學(xué)生討論總結(jié)：被拋出小球具有以下特點(diǎn)：，、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好頻閃照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以這節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則。推理：平拋運(yùn)動的時(shí)間與初速度大小無關(guān)，說明平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動?！歼@樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動的合成與分解的方法，體現(xiàn)領(lǐng)悟、強(qiáng)化和激勵原則〗（三）總結(jié)探究成果這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt=vx+vy22=v0+(gt2)2vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來表示，β滿足下述關(guān)系：tanb=vyvx=gtv0（在這一部分教學(xué)中，學(xué)生容易漏掉v、s的方向，在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)矢量的方向性）教育學(xué)生要進(jìn)行〖重復(fù)實(shí)驗(yàn)，鑒別結(jié)論〗〖追求統(tǒng)一〗在科學(xué)發(fā)展中，只有當(dāng)不同的研究者從重復(fù)實(shí)驗(yàn)中得出相同結(jié)果時(shí)，科學(xué)結(jié)論得到鑒定，才能被公認(rèn)為成立。教師要有預(yù)見性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。2．做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動為什么可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。對歸在一起的幾種運(yùn)動進(jìn)行分析，既找不同點(diǎn)，又尋相同點(diǎn)。（2）實(shí)驗(yàn)探究豎直方向上的運(yùn)動演示課本P55《實(shí)驗(yàn)與探究——研究平拋運(yùn)動》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)A球被松開，自由下落．A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動．師：先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動．生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動．師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時(shí)落地．這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個(gè)小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地．在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。）3．運(yùn)動的合成與分解包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解?，F(xiàn)在請大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動與我們剛才實(shí)驗(yàn)中的粉筆頭情況相似？足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動。提出問題：根據(jù)運(yùn)動的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論??？參考解答：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動）第二，炸彈的這種運(yùn)動可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動）第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？拓展：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。在原有知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與教學(xué)活動。