【正文】 觀察平拋運動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。平拋運動在堅直方向的運動的運動與自由落體運動的情況是相同的。豎直向下方向為y軸，建坐標系，如圖。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)如何研究曲線運動乃至更復(fù)雜的運動，體驗運用已有知識與方法解決具體問題具有重要的意義。例題是與斜面有關(guān)的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。對于復(fù)雜的平拋運動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運動規(guī)律，研究、合成平拋運動的規(guī)律。它是在學(xué)習(xí)了運動的合成與分解知識與方法之后，第一次運用該方法研究曲線運動的規(guī)律。（勻速直線運動的特點是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。（2）平拋運動由于拋體運動中涉及下的內(nèi)容比較多，所經(jīng)我們可以簡化一下，找一種比較簡單的拋體運動，就是平拋運動，平拋運動是拋體運動中的一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。）老師解說：說了這么多，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們僅僅是從理論上了解了通過運動的合成與分解能夠研究曲線運動的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實際的曲線運動中來檢驗一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項任務(wù)，通過運動的合成與分解來研究一種生活中常見的運動——平拋運動。教學(xué)重點：平拋運動的特點和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。（4）從理論上分析小球在水平方向上的運動規(guī)律師：研究完豎直方向上的運動，我們再來做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．師：根據(jù)運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運動．在乎拋運動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運動．（5）讓學(xué)生通過頻閃照片更加清晰地認識到小球在水平方向上是做勻速直線運動相鄰兩個小球之間的時間間隔一樣，相鄰兩個小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的得出結(jié)論：平拋運動可以分解為沿水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。最后舍棄具體細節(jié)特征,概括形成反映平拋運動這一運動模型本質(zhì)特征的表象。第二篇：平拋運動教學(xué)案例《平拋運動》教學(xué)案例 田軍教學(xué)過程[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運動的相關(guān)知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下． 物體在什么情況下物體會做曲線運動? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。我成功的實現(xiàn)了這一點。教師的主導(dǎo)作用在這時將充分地體現(xiàn)出來，要精心設(shè)計、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問題，為以后研究靜電場中帶電粒子的類平拋運動打下基礎(chǔ)。勻速運動；豎直方向F=ma，a=g。提高了學(xué)生自學(xué)能力和運用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。（在這里可以用假設(shè)法，歸納出平拋運動確實是兩個分運動的合成。② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)概括的能力 ③ 很自然的給出平拋運動的概念和物體做平拋運動的條件〗〖初步分析〗（二）展開探究活動提問：如何來研究平拋運動（學(xué)生在上述觀察和分析基礎(chǔ)上進行）〖猜測〗平拋物體的運動可能分解為：、師生共同對猜測進行〖實驗驗證性研究〗 觀察演示實驗：⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示（課本圖133）⑵平拋運動和自由落體運動的頻閃照片（課本圖134）[配合多媒體模擬展示] ① 由平拋、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時落地。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。平拋運動作為高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，它是學(xué)生第一次具體用所學(xué)過的知識來處理曲線運動，可以鞏固前面所學(xué)的知識，深化了分析解決曲線運動問題的方法——運動的合成與分解。三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的選定為了讓學(xué)生能主動獲取知識、培養(yǎng)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)和科研的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成就感，所以在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測、實驗研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成，因此在充分落實“雙基”教學(xué)和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)探索能力的思想指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課特點，采用“三動”教學(xué)模式，模式結(jié)構(gòu)如下：全 動互 動“主動”發(fā)展本節(jié)課的教學(xué)方法采用：實驗法、討論法、假設(shè)法。② 在“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學(xué)過的知識計算一下，得出在相等時間里前進的水平距離相等，可以證明平拋運動的水平分運動是勻速的。在教材中兩個地方出現(xiàn)頻閃照片，說明這是處理問題的一種很好的方法〗 提問：在頻閃照片中，如何畫出小球的象在照片中的運動軌跡？ 〖這樣設(shè)計的目的是為了強化復(fù)雜物體運動軌跡的確定方法——描跡法，且為下面確定平拋運動的物體在任意時刻的速度方向埋下伏筆〗 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究：〖得出規(guī)律〗明確：以拋出點為坐標原點，沿初速度方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向。②求時間t內(nèi)質(zhì)點的位移,t時刻質(zhì)點相對于拋出點的位移的大小 s=OP=x2+y2=(v0t)2+(12gt2)2位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關(guān)系：③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來的。（四）繼續(xù)深層次研究歸納探究的完成，標志著本節(jié)課重、難點內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著平拋運動的特點和規(guī)律的初步領(lǐng)會和掌握，探究過程告一段落，但并不意味著探究工作的完結(jié)?！镀綊佭\動》這節(jié)課所需的準備知識是：運動