【正文】 》學(xué)生自由誦讀。⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。)評一評?！雹?出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。⒋學(xué)生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了?！饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：精讀課文，感受詩人話別的情景。師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠(yuǎn)方的好友，此時內(nèi)心澎湃，他有很多話想對好友傾訴，可是只能寄語明月。我們停一會找兩個同學(xué)到前面來表演一下。紅顏棄軒冕，白首臥松云。（學(xué)生回答）（2）對“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。（學(xué)生分段讀）相機(jī)正音。，可以提出來。教學(xué)過程一導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑：同學(xué)們會背古詩嗎？在你們所背的古詩中有描繪送別的嗎？請哪個同學(xué)給大家背一背。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。老師不禁有個疑惑：長江自古以來就是交通要道，尤其在古代，為何江面上只有一只孤帆呢？過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。現(xiàn)在，這邊的同學(xué)是李白，這邊的是孟浩然，再次走進(jìn)詩人的心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧?。ㄅ錁罚┧?、巧練筆，真切體驗依依別情。（4）指導(dǎo)朗讀：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？（不舍之情）一切的一切都在這酒中，再一次飽含深情地讀讀李白的話。贈孟浩然吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。藏的是什么？（埋在心里的依依惜別之情。在品讀中體會詩文意境，感受朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。出示第二自然段，（指名讀）看屏幕，齊讀“藏”。終于，李白舉起了酒杯說——出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。李白這樣贊美孟浩然 ——出示《贈孟浩然》（包括注釋），指名讀詩。是啊，在交通便利的現(xiàn)代，今天分別了，也許明天就能再見面，而在交通落后的古代，這一別極有可能——這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一 讀李白的最后一句話。分角色朗讀。李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩，齊讀）學(xué)到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？指名說。送元二使安西 王 維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗和情感體驗。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。（學(xué)生自由朗讀）。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（其他答案言之有理即可）： 贈孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。讓詩成為學(xué)生進(jìn)入文章的橋梁，促使他們在文章中探究與發(fā)現(xiàn)“詩的痕跡”，扮演文中人物進(jìn)入詩的意境，抓住“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象練說，體會詩人與朋友的依依惜別之情，從而更深一層地了解這首詩的成詩過程，加深對古詩的理解。談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下?！懊戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩篇譽(yù)滿天下?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江 春水浩浩蕩蕩地流向天邊??⑴ 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集送別詩。美讀第一自然段。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師?！逼肺觯海?）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。情讀第四自然段。小組展示交流五、回歸誦讀。理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。（二）在這么優(yōu)美的環(huán)境下，作者選擇什么樣的方式與友人餞行呢？二、感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。三、體會作者情感的升華課件出示兩個段落進(jìn)行對