【正文】 ．有感情地朗讀課文。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。在這節(jié)課中學生談的多，朗讀的較少。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。五、課后作業(yè)預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。三、精讀課文，領悟玩法多遍朗讀課文第3自然段。如：誰玩出了名堂？他玩的`是什么？他玩出什么名堂？二、初讀感知，檢查預習情況。教學流程：一、談話導入。布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。玩出了名堂教學設計8教材分析：這是一個有趣的故事。)(1)、你發(fā)現(xiàn)的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數(shù)人的玩的不同。②全班齊讀(2) [課件出示]生字(去拼音)現(xiàn)在呢，哪位同學愿意當一回小老師帶大家讀一讀的`。學習第5段：列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。玩的是什么？他是怎么玩的？帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。二、教學重難點引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。再指名三位同學分讀這一自然段。④學生寫字。指名讀、齊讀這一段。第一課時談話揭題，質疑導入①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?②今天我們學習一個有趣的故事?！薄靶∪藝?、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤于動手。三、初讀課文，整體感知：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什么事？（擴題法）概括課文主要內容，并回憶三上學習課文《一個小村莊的39。積累詞語：關于路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關于路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。：那今天，我們一起來學習一片關于荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。玩出了名堂教學設計4教學目標：，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。交流討論：⑴“小人國”指的是什么？⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。第二課時一、復習回顧聽寫生字詞。三、精讀課文，領悟玩法多遍朗讀課文第三自然段。（板書課題并讀題）學生讀題，想想能提出哪些問題?！菊n前準備】生字詞卡片或制成的電腦課件?！紝W生已經有了一定的識字、寫字基礎。⑷聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產生的?！挤攀肿寣W生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。如：⑴什么是“名堂”？⑵誰玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？〖讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境?！窘虒W流程】一、談話導入教師引述。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。板書：善于觀察勤于思考結合列文虎克的故事，并引申談談其他人在玩耍中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。教學目標會認六個生字，會寫12個生字。討論作者為什么要將微生物寫成“小人國”和“居民”。（屏顯）師：這是玩——（放大鏡），結合關鍵詞來說一說吧。③屏顯：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。（列文虎克玩鏡片，磨制成了放大鏡，玩放大鏡，制作了顯微鏡，玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了全世界。⑵屏顯“腿”，生觀察，交流書寫時需要注意的地方。：堂在這里讀輕聲。玩出了名堂——教學設計發(fā)布者：呂雯瀏覽量：20評論數(shù)：3發(fā)布時間：20121121 10:38修改時間：20121121 10:38義務教育課程標準實驗教科書語文 三年級上冊 玩出了名堂【學習目標】，會寫12個生字。師：一個“小人國”可以讓你更加認真去思考、探索。師：那列文虎克到底在顯微鏡下觀察到了什么呢？讓我們來看看。師：這個時候，他又產生了一種想法，那就是把兩片放大鏡放在一起，而且還能調節(jié)，制作成了——（顯微鏡）。（生自讀，小組合作，師巡視，個別指導）師：哪個小組來匯報？生1：他自己玩著玩著放大鏡，突然想起來，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣，然后，他一試，不得了了，他就看到蚊子的腿像兔子的腿，他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。生2：玻璃太硬，肯定一會兒磨不薄。師：他玩出的名堂是——（發(fā)現(xiàn)了微生物）（師板書）師：列文虎克出生于一個貧苦的家庭，是個普通的看門人，而英國皇家學會是當時最具名望的科學學術機構，一個看門人卻能進入英國皇家學會，連英國女王和俄國沙皇也不遠千里去拜訪他，可見列文虎克真的玩出了大名堂。師：結果——生2：結果震驚了全世界。生1：看，看門；看，看見。還有嗎？ 生3：注意筆畫和結構。師：請同學們將這個字，在自己的田字格中，規(guī)范漂亮地書寫兩遍。拜字，左半部分為手的變形。二、字詞處理師：課前，同學們已經預習了課文，這些詞語，你會讀嗎？（生：會）先自己讀一讀。在科學史上，很多偉大的發(fā)現(xiàn)，卻是在玩耍中產生的。誰來讀？ 生：15玩出了名堂。師：我們齊讀鞏固，讀一遍。生5：禮拜。它也很容易寫錯。注意右半部分的這一筆是“點”。師：真棒！成語組詞！（屏顯拼音，讀拼音）自己在課下多注意積累多音字。列文虎克玩——（鏡片），磨制成了——（放大鏡），玩——（放大鏡），制作了——（顯微鏡），玩——（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了——（微生物），結果——（震驚了全世界）。生2：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。師：從“厚和薄”中，我們就體會出了文章的內容。師：還有哪個小組匯報？ 生：顯微鏡。（師板書）師：在顯微鏡下，他觀察到了什么？ 生：他觀察到了水和牙齒。師：好多好多的小東西在擠來擠去，游來游去。現(xiàn)在請大家和老師合作讀。是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。生在田字格中規(guī)范漂亮地書寫兩遍。生匯報，師相機板書：微生物 ⑴師引導生通過抓關鍵詞句理解、學習第三自然段，談體會。過渡：列文虎克磨成放大鏡后，玩心越來越大，那他還怎樣玩的呢？從中你又感受到什么？請同學們在小組內進行交流。師：蚊子的腿在放大鏡下竟然像兔子的腿，你能讀出列文虎克的驚訝心情嗎？指導朗讀（，語調要上揚一些 ）過渡：激動不已的列文虎克為了觀察方便，還親自動手做了一架簡單的顯微鏡呢?。ǔ鰣D片）那他就要玩——（顯微鏡）了，哪個小組繼續(xù)匯報他是怎樣玩顯微鏡的。學到這里，我們也發(fā)現(xiàn)了：玩耍雖然常常被認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣用心觀察，認真思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。學生再讀三四自然段，總結出學法。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。教師導入。為一會兒的讀文打好基礎。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式?！綄W習第二、三自然段：⑴讀一讀。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。〗玩出了名堂教學設計3【學習目標】認識“閱、固、調”等6個生字。愛玩，是孩子們的天性。⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。指導朗讀。學生朗讀第四自然段：⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？⑵指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。表達感悟。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。教學重點：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。第二組：看守磨薄生自由讀，談發(fā)現(xiàn)，師講解。師結合小課程，回顧“古代禮節(jié)”。四、品析課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。從這里我們能看出他的“玩”到了這里是不斷地創(chuàng)造。“特殊含義”。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。，糾正字音，讀通句子。：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產生的。特點：在做中玩，玩中做。②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么?？偨Y回顧①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?②學生交流。生：一一說出自己的玩……師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。學習第四段：先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。三、再讀課文，整體感知剛剛我們與生字交了朋友，現(xiàn)在請你們把生字放回課文中再讀一讀現(xiàn)在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題?(回答2兩個問題)你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。教學難點：引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？學生交流。檢查預習情況。指導朗讀。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界?！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完 成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。四、教學過程：1．如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。4．寫玩中的樂趣和收獲。3．生字、詞卡片。三、自讀課文，了解課文大意1．自由讀文，注意正確、通順。9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？2．聽寫本課詞語。）9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。）15．課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?？匆豢?，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產生的。放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容?？傊覀円Φ爻蔀閷W生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)?！窘虒W過程】一、整體感知談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。⑷ 教師小結：是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。讀讀，體會感情。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！【板書】1玩出了名堂看 顯微鏡想 微生物善于觀察 善于思考【課后小結】這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。教學難點：讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。感知內容。)，說說課文中的“名堂”指的是什么。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。聽寫導入。)多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩