【正文】 明確：翠翠天真善良，溫柔清純。（6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。二、教學重、難點情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。這是一條“文化傳遞之路”。（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。1在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過?！崩斫狻澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。搜集你喜歡的五、板書第二篇：教學設計詳案小學語文四年級下冊《絲綢之路》教學設計第二課時教學目標：讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。運用動靜結合的方法，可以使我們寫的文章更唯美。匯報停歇美。有的()過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾()了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。誰愿意伴著音樂再來讀讀。看圖片：剛長出的柳葉，看，那小芽多像眼睛。（板書抓住特點）讀了這么多遍了，能不能背下來，試試。（體會情感）學習作者的寫作方法，練習運用。第一篇：燕子教學設計詳案《燕子》教學設計吉林市豐滿區(qū)藝術實驗小學 梅丹教學目標：通過多種形式的讀來理解課文,背誦積累優(yōu)美句段抓住重點的字、詞、句，學習作者是怎樣描寫燕子和春天的。（讀好課文）感受燕子的可愛和春天的美麗，體會作者表達的思想感情。出示句子，這段話中湊成能不能換個詞？把換的詞放句子中再讀讀，體會一下，作者用湊好在哪？“湊”是聚集的意思，“湊”更能體現出小燕子集美麗為一身，這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用看，作者用詞多準確呀！作者在寫小燕子時，為什么只寫從整體上寫它的羽毛部分描寫了它的翅膀、尾巴，而沒有寫頭、爪子等呢？燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最有特點的部位，作者就是抓住了小燕子的特點來寫的，不是面面俱到，這樣在我們的心中印象才深。（光彩奪目的，美麗）你從哪句話里感受到春天的美麗？微風才展開黃綠眉眼，用你的語言描述一下?？磮D后，你想怎樣讀？瞧，這春天多美呀！讓我們跟著作者一起走進春天的畫卷，引讀。哪個小組先來匯報一下？你從哪個詞感受到燕子飛行的速度快？（掠過）你們小組能用讀出這種感受嗎？ 其他組有沒有補充？快，靈活讀出來了嗎？誰還愿意讀？課件出示：在微風中,在陽光中,燕子()身子在天空中()過,唧的一聲,已由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳之下。引讀齊讀。賞析：夜晚的星空像是被噴了墨水的白紙，一顆金黃色的流星飛快的閃過，劃破了夜晚的寧靜。四、作業(yè)：模仿課文，寫一個你喜歡的小動物。二、直奔重點，細讀感知。一轉眼，就是十一年過去了。1（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。（指名匯報）（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。）明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安?！边@時她已經知道虎尾草要交給誰了。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。課后訓練：要求學生找出文中描寫環(huán)境的內容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？（提示：文中集中描寫的有四處——景情結合、烘托）第四篇：元日教學設計(詳案)元 日教學目標正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。同學們讀的很認真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導朗讀）（四）出示貼春聯圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯），春聯是對聯的一種，讀的時候應該先讀右邊再讀左邊，豎聯讀完了，再讀橫批。）（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。作者的意思是：他想用平凡的故事來“說明”怎樣的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。（2）提問：你會用怎樣的詞概括翠翠及外公的形象特點？ ①清純美麗 天真活潑、敏感善良、感情真摯 ②勤勞善良、忠于職守、堅強樂觀總結“四美”由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》 那么小說除了環(huán)境、情節(jié)的描寫和人物的塑造外，還應該有其主題思想吧！三、進行探究學習：把握作品主題（1）、提問：清純古樸的自然風景，清純古樸的“愛”,作者對一切清純古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。讀沈從文的《邊城》，激起了我們心底對“未被近代文明污染”的美好人性和寧靜和諧的生活的喚；讓我們思考：怎樣才能構建和諧的、一如“邊城”的美好社會