【正文】 一份責(zé)任。有人說，教師干的是一種良心活。然而，當(dāng)我真正面對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，我才由衷的感覺到，一名教師并且身為班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要，你的一言一行都在影響著學(xué)生，你應(yīng)該傳遞的是正能量。教師所做的工作是無比崇高的，它用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用愛心呵護(hù)，讓祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。教師似紅燭，為學(xué)生奉獻(xiàn)光和熱；教師如春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；教師像秋風(fēng)，吹得桃李滿天下。給學(xué)生樹立良好形象，以模范行為影響社會(huì)，教育學(xué)生。一句笑話惹下禍：下課以后同學(xué)們可以提醒提醒這位粗心大意的同學(xué)。正是我們健全的人，會(huì)在黑夜里迷失前進(jìn)的方向，點(diǎn)一盞生命之燈，在生命的夜色里，我們才能尋找到屬于自己的平安?！鄙算读?，盲者緩緩說到：“你是否因?yàn)橐股岷诙凰伺鲎?？”僧人說：“是的，我剛才還被兩個(gè)人碰了一下。2013年6月12日，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》報(bào)道，武漢市乘客陳女士乘坐一輛550路車，上車后她突然聽到車窗旁邊的安全錘發(fā)出了報(bào)警聲。感動(dòng)地同樣長(zhǎng)青，兩個(gè)頻繁地出現(xiàn)在媒體和文章中的字，卻一天天地闡述著新的內(nèi)涵，并給予這個(gè)社會(huì)以新生的力量。這不是懦弱，不是矯情，更不是人們天天掛在嘴邊的“傻”。!人心向善，感動(dòng)常青 冰心老人說，愛在左，情在右，在生命的路兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使采花拂葉的人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得凄涼。貝多芬因拼搏奏響了生命的交響曲。自然界如此，人生也如此。剛開始，她還是用刀背，但從第二個(gè)開始，便改用刀鋒，在每個(gè)學(xué)生的掌心用鉛筆刀劃傷出血，全班頓時(shí)哭聲一片?? 這觸目驚心的一幕,發(fā)生在河北曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)。社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做自己喜愛的事，排除“應(yīng)試教育”對(duì)這些學(xué)生的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的勇于接受挑戰(zhàn)的精神。教師要實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教，在處理有關(guān)學(xué)生的事情時(shí)要講究一定的尺度。因此，依法執(zhí)教顯得尤為重要。教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重 于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。這是為人的根本。教師的工作是教書育人，兒童、少年是民族的未來和國(guó)家的希望，教師對(duì)他們的健康成長(zhǎng)承擔(dān)著重要的責(zé)任。作為教師，怎樣做才能依法執(zhí)教、廉潔從教呢？我認(rèn)為，首先要學(xué)法懂法；其次應(yīng)修德正身。第一篇：教師如何依法執(zhí)教教師如何依法執(zhí)教、廉潔從教人民教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。義務(wù)教育是兒童、少年接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是終身教育的重要基礎(chǔ)，教師的思想品德、為人處事、守法風(fēng)范等，對(duì)學(xué)生的言行、心理、品德都有著直接的、重 要的影響。通過對(duì)教育法的學(xué)習(xí)，使我深深的感受到，依法執(zhí)教對(duì)教育教學(xué)具有重要意義?！闭f的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財(cái)貨，不沾不污，立身潔白。這樣，他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。如：罰抄寫作業(yè)，強(qiáng)迫休息時(shí)間補(bǔ)習(xí)等。其次，教師保持童心，勇于學(xué)習(xí)接受新生事物，找尋與孩子的共同語言；再者，轉(zhuǎn)換教師角色進(jìn)行創(chuàng)新教育；要深入家庭和社會(huì)，了解這些學(xué)生的真實(shí)情況，以積極的姿態(tài)成為實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三位一體的中樞和紐帶。尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到時(shí)時(shí)被接納、被信任；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與交流的時(shí)間和空間。第二節(jié)課更為離譜，竟讓學(xué)生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融合在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美；讓我們依法從教，讓和諧表現(xiàn)在葉上，葉更綠；表現(xiàn)在花上，花更紅；讓和諧體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上，營(yíng)造親密無間的師生關(guān)系；讓和諧表現(xiàn)在校園的每一寸地方，處處演奏著幸?？鞓返臉氛?！教師們做一輪紅日吧，讓法制之光在校園里閃耀！做一面旗幟吧，讓法制精神在校園里飄揚(yáng)！做一縷輕風(fēng)吧，帶來法制的縷縷清香！依法從教吧，讓和諧之花溢滿校園！謝謝大家！開原中心校20130930篇二：做一個(gè)依法執(zhí)教的教師初三學(xué)生國(guó)旗下演講稿《拼搏鑄就輝煌》尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好!今天我演講的題目是“拼搏鑄就輝煌”。司馬遷因拼搏成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”。人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?與其羨慕別人翱翔的雄姿，不如造就自己堅(jiān)實(shí)的雙翼。抑或是對(duì)戴著軍帽，面色紅潤(rùn)的雷鋒形象流露出不屑一顧的嘲笑和鄙夷，覺得那是革命時(shí)代的人生觀和價(jià)值觀，放在今天真是傻?? 那么我想問，為什么只是一句來自陌生人的“謝謝”就能讓你回味許久；為什么當(dāng)?shù)卣鸬臑?zāi)難降臨在同胞身上，還是會(huì)有那么多人在電視機(jī)前不可抑制地掉下眼淚；為什么當(dāng)我們會(huì)真真切切地感受到來自責(zé)任感的大愛無言。如向日葵一樣總是將臉深深地浸入陽(yáng)光，永恒地向往和追求著愛。但是生活中，并非時(shí)時(shí)刻刻都存在著愛?！鄙巳粲兴虻卣f：“原來你是為別人照明了？”但盲人卻說：“不，我是為我自已。假如我們像這個(gè)盲人，做個(gè)心里裝著別人的人，懂得設(shè)身處地為別人著想，那么愛與方便才能光臨門下，心靈也會(huì)得到照耀，真情才能駐心，光明與溫暖方能人間共享，是啊，愛自己就是愛別人。她的學(xué)生在一次考試中，做漏了一道6分的加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題。《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》??一部部法律法規(guī)成為教師們的精神食糧，他們細(xì)細(xì)地咀嚼著其中的每一條、每一款，了然于心，熟記于心，銘刻于心！讓法制陶冶自己的情操，讓法制蕩滌自己的心靈，讓法制鞭策自己的言行，讓法律增強(qiáng)自己愛生的情感！我們也驚喜地看到，隨之而來的是慢慢的改變，改變??越變?cè)酵晟?，越變?cè)胶椭C！教師們身體力行，依法從教。師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛，又是師德的靈魂，教育的最高境界是不留痕跡的愛。在魚躍龍門時(shí)，最能表達(dá)情感的不是如釋重負(fù)歡天喜地的莘莘學(xué)子，而是教師眼角那一抹滄桑所不能掩飾的笑紋和被粉筆的飛塵染白了的雙鬢。開學(xué)前，我焦慮了好長(zhǎng)時(shí)間，怕自己管理不好班級(jí)，怕教不好課程，誤人子弟。這四個(gè)字說起來簡(jiǎn)單，但要把它做好卻不是那么的容易?？既×舜T士研究生，卻遠(yuǎn)赴貴州支教的徐本禹告訴我感恩和責(zé)任；用愛點(diǎn)燃知識(shí)的火把，扎根深山１８年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬告訴我堅(jiān)守和奉獻(xiàn)；在天崩地裂的一瞬間，奮不顧身保護(hù)學(xué)生的譚千秋告訴我無私和使命，面對(duì)突如其來的卡車，舍己救生得張莉莉告訴我犧牲和奉獻(xiàn)。依法執(zhí)教是根本，是教師根據(jù)法制的原則，嚴(yán)格依照法律規(guī)定開展教育教學(xué)活動(dòng)，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，是教師教育教學(xué)活動(dòng)法制化的體現(xiàn)。廉潔從教具有十分重要的教育意義和社會(huì)意義。教師要無愧地承擔(dān)起人類靈魂工程師的稱譽(yù)，遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》是其底線。?教師要實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教，首先要提高教育法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念。教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面做起：第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧有安全感的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用?無錯(cuò)原則?，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)；第二，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的，?教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓