【正文】 ；2055名教師所在的學校正在進行布局調整，其中認為所在學校教師恰好配齊的只有377人，％；1858名教師沒有經歷過布局調整，其中僅有329名教師認為，所在學校的師資恰好配齊，％（見表2）。內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗是一個國家級貧困縣，屬于農牧結合區(qū)，居民普遍居住分散，人口密度遠遠低于全國平均水平?！懊夏溉w”的存在我們不能過多的指責家長過分注重一個孩子成長的外在環(huán)境，政府和教育機構更應該從自身上尋找突破點：政府部門應重視區(qū)域內中小學教育的均衡發(fā)展，努力使區(qū)域內的普通中小學在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài)，與中小學教育的公共性、普及性和基礎性相適應。各村完小實驗室、圖書室配備到位并開始使用，體衛(wèi)藝器材設備配備齊全。距離市區(qū)、縣城較遠的村完小、教學點教師不足，而學生人數又較多。以城市為中心的價值觀，導致了長期以來城市學校獲得資金優(yōu)先投入，城市重點學校獨享優(yōu)質教育資源，造成城鄉(xiāng)以及經濟發(fā)展差距大的城市之間的教育發(fā)展嚴重失衡，主要體現在人均教育經費、師資水平及就業(yè)率等方面。現代教育公平理論指出教育公平包括權利平等、機會平等和弱勢補償。實施過程中應積極地進行輪換制度的監(jiān)督管理，及時發(fā)現所存在的問題，并快速有效地解決。思想一旦固化就變得十分可怕，往往在現實中影響人們正常的思維和判斷能力?！眹矣行判挠心芰M行教育公平的持續(xù)推廣，保證公民平等接受教育，平等享受優(yōu)質教育的機會和權力。在從1986年全國人大頒布《義務教育法》起，經過十多年奮斗，2000年我國實現了基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲，同時對普及的范圍積極地擴展，逐步做到使鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農村及偏遠山區(qū)的孩子都能基本充分享受基礎的義務教育權利，實現知識育人，改變人。同時不利于他們自身的成長和樹立健康的心理，對社會公平質疑，有時候會產生一定的自卑心理。與此同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校則面臨生源有限、硬件配置落后等問題。若教育公平原則僅僅停留在向社會公眾的宣傳教育階段或者是在其實施過程中沒有切實貫徹最初目標，偏離事先制定的實施方法，就會出現教育不公，受教育者不能均衡、有效地了解和掌握知識。但是現階段城鄉(xiāng)教師差距大，主要體現在:年齡結構不合理，培訓跨度大、骨干教師少，培訓程度較淺、活動經費無保障，培訓?困難多。部分教師對校本課程的性質和特征把握不穩(wěn)，觀念模糊，有點甚至狹隘地將校本課程的開發(fā)理解為編教材，忽視它們之間的聯系和區(qū)別。為此國家積極倡導教育公平公正,加強對基礎教育薄弱地區(qū)的資金和師資投入,建立和健全教育法制管理,改革基礎教育發(fā)展模式,合理配置教育資源,促使城鄉(xiāng)基礎教育均衡發(fā)展,使國民共享教育公平。學習知識是內因和外因的共同結果，其中個人的努力是最重要的決定因素，不是說進城市的學校獲得優(yōu)秀的教學設施、師資隊伍就能取得理想的好成績，這種想法是不可取的。加強薄弱學校的改造當代政府的職能是合理有效地履行職責、配置社會資源，在教育的資源配置方面更應該積極承擔責任，明確自身的角色，政府應變過去不利于全社會進步發(fā)展的非均衡發(fā)展教育策略為均衡發(fā)展策略。前幾年，國家又減免了對義務教育階段的學雜費用，這對于擴大我國基礎教育的普及范圍，進一步掃清文盲率的作用是非常巨大的。我們都了解經濟基礎是決定上級建筑的，在經濟發(fā)達地區(qū)，社會大眾對教育投資熱度大，對人才的需求量也是相應地增加，社會有足夠的資金和人力對基礎教育機構進行改造和革新，表現在城市的學校現代化教育設備齊全、教師水平高、課程開設豐富化、教育環(huán)境相對開放。不均衡的基礎教育會使現存的擇?，F象更加的難以控制，雖然國家為了使學生們合理選擇就學所在地，已經開始對中小學生實施 “就近入學”的規(guī)定，但是每逢開學報名家長們的心理就開始作祟，非得讓孩子上好學校，不能輸在所謂的“起跑線上”?；A教育是為人們今后接受高等教育所進行的基礎知識鋪墊和積累，由于城市的基礎教育機構坐擁便利的地理環(huán)境、先進的教學硬件條件、較高水平的師資隊伍、社會大眾以及政府的支持投資的條件，造成城市教育素質水平要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。優(yōu)秀教師歷來都是各個學校的紛紛爭奪的對象，優(yōu)秀教師資源不但可以提高所在學校的教學水平和學校的威望，還能合理的配置學校的師資隊伍，對喚起其他教師的激勵和競爭意識的作用也不可忽視。校本課程開發(fā)也不過是一句空話而已。第一篇：我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展我國基礎教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的期待與展望姓名：鄭靜學號：200921340120 指導老師：劉士民摘要：經過幾十年的教育整合及改革，現階段我國基礎教育發(fā)展呈現一番新景象，但是與此同時，教育不公平的現象也隨之愈演愈烈，尤其城鄉(xiāng)教育配置不公、擇校熱、師資不穩(wěn)定等一系列有失教育均衡的惡習已經嚴重影響基礎教育的質量及發(fā)展。這樣一來，使得鄉(xiāng)土教材缺乏易處于脫節(jié)的境地，與現代社會發(fā)展要求的教育層次還有所差距，依舊是停留在以傳統的語文、數學為主體的教學體制上，課程開發(fā)不系統，缺乏多樣性。②，不穩(wěn)定教師在教育工作中的作用是毋庸置疑的，但是人力資源都有差別性，所以教師之間的任教水平、知識的掌握程度、對學生的領導能力、因材施教實施把握水平都有各自的特點。長久過后，教育公平就會轉化成人們對教育制度的暢想，以后即使有足夠的能力再次進行教育公平的宣傳和實施，也得不到社會公眾的理解和支持，同時在一些人們內心產生對社會教育制度的根本宗旨的懷疑，甚至不利于教育系統的有效運轉和社會的穩(wěn)定團結?；A教育機構發(fā)展兩極化，既不符合社會教育資源的合理配置，也不利于教育系統的正常、和諧地運行。④經濟發(fā)展水平上的差異所產生的基礎教育非均衡發(fā)展。突破了過去只對城市及發(fā)達地區(qū)的教育投入的思想弊端，越是基礎教育欠缺的地方更是加大了對其教育事業(yè)發(fā)展的推動力度，改善教育環(huán)境，加強師資力量。畢竟教育資源、教育系統的非均衡化趨勢定會不利于我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不利于我國建設教育公平社會。因此，改變人們過去那種認為城市的學校都是優(yōu)秀的思想是十分必要的。注釋：①宋勤標．對基礎教育均衡發(fā)展的思考[J]．奉賢教育專欄，2010，（8）． ②陳萍．農村小學校本課程開發(fā)的問題與建議[J]．江蘇教育，2005，（4）． ③邢亞春．淺析基礎教育均衡發(fā)展的現狀及對策[J]．科學大眾，2010，（10）．④陳要文．我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡問題的研究[N]．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2008914(3)⑤全媒體記錄兩會[N]．新安晚報，201136．參考文獻：[1] 宋勤標．對基礎教育均衡發(fā)展的思考[J]．奉賢教育專欄，2010，（8）． [2] 陳萍．農村小學校本課程開發(fā)的問題與建議[J]．江蘇教育，2005，（4）． [3] 邢亞春．淺析基礎教育均衡發(fā)展的現狀及對策[J]．科學大眾，2010，（10）．[4] 陳要文．我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡問題的研究[N]．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2008914(3)． [5] 全媒體記錄兩會[N]．新安晚報，201136． [6]王浩．義務教育城鄉(xiāng)師資均衡的思考及對策[J]．教師成長與專業(yè)生涯發(fā)展，2010，（631）:145． [7]高如峰．對農村義務教育各級政府財政責任分工的建議方案[J]．教育研究，2005（3）． [8]王凌皓，高英彤．中小學生擇校引發(fā)的相關法律問題及思考［J］．吉林教育科學，普教研究，2000（6）:6．[9]荏苒．我國擇?，F象透析及思考［J］．河北師范大學學報，2009,11（2）．［10］中國基礎教育研究所．中國基礎教育發(fā)展調研報告［M］．北京：教育科學出版社，2006． [11]：一個不容忽視的教育現象[J].科教視點,2010,(5).[12]毛玉華，[J].第二篇：我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展我國基礎教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的期待與展望 姓名,鄭靜 學號,200921340120 指導老師,劉士民摘要:經過幾十年的教育整合及改革,現階段我國基礎教育發(fā)展呈現一番新景象,但是與此同時,教育不公平的現象也隨之愈演愈烈,尤其城鄉(xiāng)教育配置不公、擇校熱、師資不穩(wěn)定等一系列有失教育均衡的惡習已經嚴重影響基礎教育的質量及發(fā)展。校本課程開發(fā)也不過是一句空話而已。優(yōu)秀教師歷來都是各個學校的紛紛爭奪的對象，優(yōu)秀教師資源不但可以提高所在學校的教學水平和學校的威望，還能合理的配置學校的師資隊伍，對喚起其他教師的激勵和競爭意識的作用也不可忽視。教育公平是我國教育體系發(fā)展過程中所要遵循的原則，旨在使每個公民享有平等接受教育的權利，平等接受教育，共享社會教育資源。在一方面是促進了其的發(fā)展和進步，培養(yǎng)出優(yōu)質的學生，為學生們今后的學習奠定扎實的基礎，但是在另一方面，會造成教育資源的浪費，必定會產生供大于求的境況?；A教育不均衡，影響了社會成員潛能的開發(fā)，從而直接影響了農村學生的利益，影響他們對知識能力和勞動技能等教育成果的獲取，影響他們?對現代公民意識的教育成果的獲取。這種思想水漲船高，使得本以均衡發(fā)展基礎教育的天平向城市學校逐漸傾斜。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平，重點是義務教育的均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資?源，向農村地區(qū)、邊遠貧困區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。不管是對當地學校的發(fā)展還是加強學校的硬件配置，都需要資金的投入，如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校只能在等待國家財政和社會其他組織的經濟援助，學校的發(fā)展就不能長久，所以，發(fā)展當地經濟才是長久之計，合理有效的運用當地資源吸引投資企業(yè)，廣泛納入賢才，用人知事，任人唯賢，鼓勵有能力的企業(yè)做大做強，以在增加自身企業(yè)績效的同時適時改變經濟增長方式，全面帶動當地經濟，合理充分利用當地的環(huán)境和政府支持的優(yōu)秀政策，以從根本上解決當地的經濟發(fā)展問題，為當地學校的教學水平的提高提供相應的物質基礎。 要推進基礎教育的均衡發(fā)展，教師資源的合理配置也是不容忽視的，它有利于不同地區(qū)、不同學校之間優(yōu)秀教師的學習和交流，促進教師人力資源的不斷優(yōu)化，避免教師資源的不合理集中，教師輪換制度的建立可以保證各學校在一定階段和時間內都能獲得一定數量的優(yōu)秀教師，以不斷吸取優(yōu)秀教師的教學經驗、鼓勵各任職教師不斷完善、提高自身的教學水平，最終實現教學資源的合理配置，實現優(yōu)秀學校帶動其它學校發(fā)展的教育合作模式。我們應該追求教育投入的均衡與增長，以現代公平理念為指導，重視教育立法，運用現代教育技術手段，實現社會公平及社會和諧發(fā)展。這給本來就不富裕的弱勢群體造成沉重的經濟負擔，造成教育起點上的不公平。雖然長期以來我校采取各種辦法來消除區(qū)域差異給我校教育均衡發(fā)展帶來的弊端，但至今依然存在距離市區(qū)、縣城近的村完小教師超編，而學生流失（由于距市、縣近，部分學生轉至市區(qū)、縣城小學就讀）日趨嚴峻的的現象。自2013年至今，各村完小、教學點每個班級多媒體教室安裝完成，徹底實現全鎮(zhèn)小學數字化教學。茶亭小學作為一所農村小學無論是辦學條件還是師資水平（專業(yè)教師缺少）都無法與城市相比，致使茶亭鎮(zhèn)臨近市、縣的幾所小學學生人數流失現象日趨嚴峻。比如在廣西，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的校長認為，當地在進行學校布局調整以后，除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學條件要明顯好一些以外，其它的所有小學條件都差不多，學生可以選擇在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內的任何一所小學就讀。布局調整后精簡了部分不合格的教師，提高了教師隊伍的整體素質，并且通過教師隊伍的優(yōu)化組合，使得各門學科基本上都有了專職教師，同時教師培訓和交流學習的機會增加，有利于教師個人的發(fā)展和整體素質的提高。其中，中心學校隨機抽取225人，村小83人，教學點42人；學生學業(yè)成績用優(yōu)、良、中、差四級評價方式進行，優(yōu)、良、中、差在百分制中相對應的分數段分別是90分以上，8089分，6079分，60分以下。特別是近幾年醫(yī)保經費投入更是加大，包括2011起實施的學生營養(yǎng)午餐改善計劃，對城鄉(xiāng)中小學的基礎設施、教學設備進行提質改造擴容，對農村學校進行調整、合并。更應該培養(yǎng)出有用的人才去建設農村，使其發(fā)展。三、師資力量配置不均衡。因此，農村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難。整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。作為領導者、管理者應把關注的目光投向農村學校、薄弱學校，幫助發(fā)展。吸引外縣、外省份的教師留任農村。作為一名專業(yè)教師, 科學的教育教學方法固然不可或缺, 但最重要的條件還是自身業(yè)務素質要過硬, 淵博的知識是贏得學生信賴的在教中學?！郊尤龂廊龑崒ｎ}文檔一篇——云南省國稅局扎實有力完成專題學習研討自專題學習研討這一關鍵動作開展以來，云南省國稅局結合稅收工作實際，認真圍繞“嚴以修身”、“嚴以律己”和“嚴以用權”三個專題，召開黨組中心組學習(擴大)會議，深入扎實開展專題學習研討。舉辦了全省國稅系統黨建暨基層黨組織書記培訓班，有力提升了稅收工作新常態(tài)下支部書記對思想政治工作和黨建工作的新特點新要求的認知和掌握能力。并通過實地察看、翻閱資料、窗口咨詢、與納稅人交談，深入了解組織收入、“便民辦稅春風行動”、三個《規(guī)范》、稅收優(yōu)惠政策、金稅三期等重點工作的落實情況。開展扶貧攻堅“掛包幫”“轉走訪”工作是貫徹落實習總書記關于扶貧攻堅要求的重要舉措，也是“三嚴三實”專題教育的生動實踐。屬于能力不足的，通過教育培訓，提升能力。 萬元,教育部門組 織廣大黨員干部與貧困生結對子,確保不讓一 個孩子因家庭貧困而失學.(作者單位:萬榮縣教育局)(責任編輯田曉宇)