【正文】 如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”以學(xué)生為主的課堂模式，更多地關(guān)注學(xué)生的成長，我的課堂也在悄然發(fā)生變化：剛開始時(shí)，我們讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，過多的關(guān)注知識(shí)的檢查。從間接地接受課改培訓(xùn)，到與學(xué)校骨干教師共同摸索課改模式，再到自己親身參與課改實(shí)踐，一路走來，我真切地感受到自己與課改共成長著。陶先生說“創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí)，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，積極去創(chuàng)造？，我們也不難從中得出：創(chuàng)造型教師成長首先要為教師爭取時(shí)間之的解放，是我們教師有時(shí)間從容地思考并領(lǐng)悟所學(xué)的教育新理念，有時(shí)間去整理教學(xué)實(shí)踐中寶貴的教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以積極地去創(chuàng)新教育方法。陶行知曾形象地說過：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。在我校，大家都深刻的學(xué)習(xí)過黨的教育方針，不斷糾正自己的行為觀念，改變方法，使學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛是漸濃厚。隨之而來的教材、老師、學(xué)生之間的各種關(guān)系的變化，也讓老師們將自己從狹小的課堂中引了出來，教學(xué)思想不再局限，教學(xué)方法也不斷更新，這不能不說是由于教師們思想觀念的解放所帶來的結(jié)果。具體到我們的數(shù)學(xué)課堂中也就是要求我們數(shù)學(xué)教師能夠更好的去提煉與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材，使之為我們所用。通過多次的外出學(xué)習(xí)聽課我才漸漸的明白自己缺少的是對新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。呂老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，做到了知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。這樣的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對教材的認(rèn)識(shí)，還可以記得更牢，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的能力，發(fā)展了相互間的合作意識(shí)，對我們以后走向社會(huì)都有很大的幫助。總之，自從學(xué)校改變了課堂教學(xué)方式，我們的課堂就變得十分活躍了，許多膽小的同學(xué)都變成了“展示小能手”，同學(xué)們的自學(xué)能力也提高了，而且很多的學(xué)生都在獲得知識(shí)的同時(shí)收獲了快樂。平時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，第一步讓學(xué)生自己學(xué)，找出不會(huì)的，第二步在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不會(huì)的；第三步組長帶領(lǐng)，展示學(xué)會(huì)的，教師依據(jù)“出錯(cuò)的”組織反饋。導(dǎo)學(xué)案作為整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的載體，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評價(jià)。記得曾經(jīng)拜讀過這樣一篇文章——《中國孩子為什么贏在起點(diǎn)而輸在終點(diǎn)》，比較系統(tǒng)地剖析了我們重繼承輕創(chuàng)造，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重知識(shí)輕情感的不足，但畢竟已經(jīng)是去年天氣舊亭臺(tái)了。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。中國有句古話：“滯，則死；變，則通。這和國外的學(xué)生形成鮮明的對比。在今天的演講前，我想帶給大家一個(gè)故事。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。記得那是參加課改不久，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了較大的提高，2007年，在全縣教學(xué)賽講中，我受到了專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。絮絮叨叨，說的這么多都是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)真實(shí)想法，管中窺豹，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧！謝謝大家！第二篇：我與課改共成長我與課改共成長我是2010年新招聘上崗的教師，剛參加工作的我正好趕上我縣的課堂教學(xué)改革，聆聽了范局長的講話，學(xué)習(xí)了課改的理論，學(xué)校又組織全體教師到太谷三中、靈石二中、橫水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，教學(xué)改革如狂風(fēng)暴雨般沖擊著我們的課堂，在一年多的大膽實(shí)踐中，我們的課堂有了嶄新的模樣：先前的教材意識(shí)、教參意識(shí)、以綱為綱、以本為本等教學(xué)觀念已經(jīng)漸漸逝去，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了我們教學(xué)的根本宗旨。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。課改給我搭建了發(fā)展的平臺(tái)，我為課改而努力，我與課改共成長！學(xué)生眼中的課改進(jìn)入六月份以來，我校在繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，組織全體師生對本學(xué)期實(shí)施課堂教學(xué)新模式進(jìn)行了認(rèn)真分析總結(jié)，所有教師均寫出了經(jīng)驗(yàn)交流材料與反思剖析材料，并通過專門教研活動(dòng)進(jìn)行了交流探討，在此基礎(chǔ)上要求各班組織學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，暢談?wù)n改感受。自三月份以來，我校實(shí)施了新課改教育，學(xué)生真正成了課堂的主人?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。三、共同探索“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)。知道不同的孩子需要什么了，我們的教學(xué)就可以有的放矢，而不再人云亦云迷失自我。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們都希望孩子們是我們最大的受益者，我們希望通過課程改革的新教育思想使我們建立起和諧平等的師生關(guān)系以及人性多元的評價(jià)體系,希望通過開放民主的課堂教學(xué),將我們的孩子們從舊有單一的“機(jī)械生產(chǎn)線”上解救出來。教師觀念是推動(dòng)和落實(shí)新課程的關(guān)鍵。陶行知先生尚有“兒童應(yīng)當(dāng)有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說??”的言論。因?yàn)樗坪鯁我?、重?fù)的教學(xué)實(shí)踐工作，在一個(gè)滿具學(xué)習(xí)力和思考力的教師面前，會(huì)變得多元而生動(dòng)，因?yàn)樗梢钥吹娇梢蕴峁┳约簩?shí)踐和思考的對象其實(shí)有很多。只有這樣，才不會(huì)在新教育之路上“雙腳踏空”。因?yàn)?，我知道，只有給自己壓力，才能給自己動(dòng)力，才能帶著極大的好奇心去學(xué)習(xí)新課改，去踐行新課改。每堂課都有令我激動(dòng)的精彩瞬間，每個(gè)學(xué)生都有令我難忘的上佳表現(xiàn)，這就是我今天的課堂——充滿生機(jī)與活力的課堂！隨著課改的深入，學(xué)生們的綜合能力日益提高，我也一路走來，一路收獲。接下來的日子里，我隨時(shí)都能看到潔凈的窗臺(tái)，整齊的桌椅，無塵的地面，有序的做操??每每此時(shí)，我的心里總會(huì)有一種莫名的幸福與輕松，當(dāng)然，這得益于我在班級管理時(shí)對孩子的放手與放權(quán)。轟轟烈烈的小組學(xué)習(xí)有待科學(xué)的指導(dǎo)。但開展合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，我們不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作每節(jié)課的首要選擇，而應(yīng)當(dāng)慎重選擇，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。容不得半點(diǎn)猶豫，容不得半點(diǎn)遲疑，新學(xué)期的腳步在我的 1期盼中跚然而至。多少次問自己，在課改的新形式下，難道自己還要拿起剪刀,為把天真可愛的學(xué)生當(dāng)作樹木一樣修剪成相同的形狀而去行使“園丁”的職責(zé)嗎?難道自己還要拿著傳統(tǒng)教學(xué)這張“舊船票”登上課改這艘“航船”去重復(fù)“昨天”的故事嗎？“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”?？邕^去前面一片天。