【正文】 留了想象和表達的空間，教學時有必要對其補充，化虛為實，化簡為祥，充實內(nèi)容，以增強訓練效果。如講故事、展示圖畫、播放錄像、開展活動等，所創(chuàng)設的情境應與本課教學內(nèi)容密切相關(guān)。在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病?！边@是指導學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考、學會給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。⑵借助插圖，表演“說”。日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。積極主動的參加到訓練中來。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。我根據(jù)一年級學生的好動，好玩這一特點，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動，多角度訓練學生的口語交際能力。師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。例如：教口語交際《打電話》一課時，教師在學生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設這樣的情境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力和舍中心學校符慧玲口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想交際的一種言語活動?！澳阌^察真仔細”、“你說的真棒”、“你聽得好認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值，增強交際的信心。家庭對一個學生的影響是至關(guān)重要的。三、再生活實踐中培養(yǎng)口語交際能力1在學?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力喜愛活動是學生的天性，有意義的活動可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的習慣，會使一個學生終生受益。創(chuàng)設情境的方法很多。然而有一件事使我感到震撼，那就是這學期我班一位學生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎，我為了鼓勵全班學生積極創(chuàng)作，就叫她談獲獎感受，她卻吞吞吐吐、病句連篇，根本不能表達自己的心聲。隨著社會的發(fā)展，口語交際能力在現(xiàn)實生活中越來越重要，口語交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關(guān)系、人與社會之間的關(guān)系，可以說決定著一個人的前途命運。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的興趣我們知道，興趣是最好的老師。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性想象能力。如教師可利用晨會課，班隊會課，或者課前十分鐘的時間，輪流讓學生講講自己的見聞、說說喜愛的影視節(jié)目、開故事會、辯論會等。教師要告訴家長口語交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧，孩子就輕松，自然就愿意與家長交談，愿意與家長交流自己的經(jīng)歷、想法。針對這種情況，我們可講一些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立信心。讓學生在具體情境中學會傾聽，學會表達與應對，由易到難，由淺到深，從簡到繁的循序漸進地逐步提高口語交際能力。請小朋友們記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。頓時，教室里熱鬧非凡。在討論中，既由老師啟發(fā)引導學生說話，又讓學生舉手主動爭取說話，還有小組說話評比，用豐富多彩的方式讓學生在愉快中學習說禮貌話。而小學生在入學之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學則是系統(tǒng)的學習語言的開始，因此，我認為：一年級小學生在這方面尤為重要，在給他們進行口語交際訓練時，要注意規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。⑴借助插圖，想象“說”。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。合作互動。如學了第4單元以后，讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力?！痹诳谡Z交際教學中，我們每位語文教師都應貫徹執(zhí)行《課標》的要求，讓學生全體參與、全面參與，努力提高學生的口語交際能力。如教學《可愛的動物》一課時，我讓學生帶來家里養(yǎng)的小貓、小雞、小蝌蚪、小狗等小動物，先分組玩一玩，用手摸一摸，用小樹枝逗一逗，給小動物喂養(yǎng)食物等，學生興奮地指指點點，愉悅地相互交流。在扮演中，加強口語交際的常規(guī)禮儀，如要講文明禮貌，表達的意思要清楚，要有積極參與的意識和習慣等。組詞造句說話訓練。或“我和同學們在玩”。五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導“說話看圖說話訓練是低年級小學生最喜歡的一種口頭作文訓練，教師應多收集一些適合的圖畫，讓學生進行看圖口語交際訓練。學生介紹自己，可簡要地敘述自己的經(jīng)歷、愛好、特長等，介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等。我校主要途徑就是通過言語交際活動，而并非“紙上談兵”。二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡。（二）滲透在課堂教學過程中，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。如怎樣愛護我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點問題（減負就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。在聽講和繁瑣的一問一答中。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而第個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可