【正文】 特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計導學案。（平時的教學中教師不僅要訓練學生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學生對知識的講述情況，對學生的講解進行補充。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。（3）要以正確方法來使用“問題導讀—評價單”。導讀單的制作一旦脫離了學生的實際，不備學生，就可能缺乏導讀梯度和知識鋪墊，學習目標就難以達成。課堂的行軍路線圖。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。在所有的工作中，“人的工作”是最具挑戰(zhàn)性的，這也是管理人才待遇較高的一大原因。（1）培訓小組長一是甘于奉獻精神（幫助他人等于提高自己）一定要記得：幫助他人其實是在幫自己。言語中始終要說“我們”而不是“我”，這樣可以最大限度的增強一個組的凝聚力。（一）班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。具體分組方法 每班以6個小組為宜，每組6—8人（一組人員較多時，還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組）。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學習的目的。如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學教學，通過近幾年的教學，反思如下：一、充分認識新課改下教材發(fā)生的變化變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實際，還增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況。學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。這個過程中讓學生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果?？芍^一舉多得。在這樣的課堂上學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。有效教學要以學生的發(fā)展為根本宗旨。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？我認為高效課堂首先得有效果。要實現(xiàn)學生的有效學習，教師必須實施有效的教學。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過提問“第八個格子能放多少顆？八個格子總共有幾顆？”這樣學生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學生也就在不知不覺中主動參與課堂；且這個故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。首先要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要。而傳統(tǒng)教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。教師要在明確數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學知識與學生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點，充分激活學生的已有經(jīng)驗。教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。三、充分關(guān)注學生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。通過小組合作學習能夠培養(yǎng)學生合作、交流能力；通過工具單能夠有效引領(lǐng)學生自主學習能力，讓學生學會學習。在學習過程中，實行兩條線管理策略：一條是合作探究時實行a對a、b對b、c對c的策略，使學習更具有明確的針對性，另一條是幫扶、解疑時可采取a教b、b教c的策略，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”（都達到“跳一跳夠得著”）的學習目標。坐姿：快、靜、齊要求只要有老師或同學在黑板前發(fā)言時,同學們必須一律面朝講者,如果在側(cè)面黑板前講解，更要快速調(diào)整坐姿，做到快、靜、齊,不能打擾正常上課。會、有想法就大膽迅速的起立表達，被老師或同學抽到而不會就要禮貌謝絕，不能不吭不哈的拖延時間。管理就是服務(wù)，管理者就是服務(wù)者，你的愛心越大給予別人的幫助就越多。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。他的“先學后導，問題評價”教學模式已在全國各地開花結(jié)果。一是吃透教材內(nèi)容所占地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)；二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓練點，實現(xiàn)學用結(jié)合；三是吃透教材中針對不同層次學生的要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透學情，把握住知識的?？奎c、能力的增長點、思維的激發(fā)點、教學的切入點，以解決學生思維困難。2.“問題導讀—評價單”的構(gòu)成（1）確定學習目標（2）重難點（3）學法指導（4）知識鏈接（5）預(yù)習評價（6）我的問題“問題導讀—評價單”的功用不僅僅是引導學生課前的自主學習，還要從學生的自主學習中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，為課堂教學內(nèi)容的設(shè)定提供依據(jù)。檢查督促。（2）班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評。展示方式方法展示時關(guān)注的事項 在高效課堂中，展示講解是一個重要的環(huán)節(jié)，學生如何進行展示（1）規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學生良好的展示習慣，規(guī)范展示用語，要求學生對課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進。在教學時老師要給每個組定下規(guī)距，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學生負責對講解的人進行指導，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。就如何提高高中數(shù)學課堂的高效性這一問題進行分析。我們要打造一個平等寬松的學習氛圍，盡可能地保證每一位學生都能在課堂上愉悅地學習，將傳統(tǒng)的“一言堂”變成現(xiàn)在的“群言堂”，激發(fā)他們學習的積極性