【正文】 果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學(xué)生的了解和引導(dǎo)。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。第一篇：淺談新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)標(biāo)題 新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)姓名孫孝文單位湖北襄陽二中新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)湖北襄陽二中 孫孝文現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。同時取決于學(xué)生對知識的渴望程度。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。作為課題的引入，它必須有豐富的實際背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其實教師只要由橢圓定義得移項平方得acx 啟發(fā)學(xué)生除以a 提取得e橢圓第二定義。為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)教學(xué)的豐富資源。例如，有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統(tǒng)計車流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計表和頻率分布折線圖論證一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點與車輛的相關(guān)散點圖分析闡述自己的觀點，自行設(shè)計許多改進意見。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更能有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。從學(xué)生的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。第二篇：淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)【摘要】新課程走進高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要理解新課程理念，建立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的評價等方面，談?wù)勗谛抡n程改革的背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué).【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)甘肅省新課程走進高中數(shù)學(xué)教學(xué)好幾年了，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，因為教師不僅是新教材的實施者，而且也是課程的研究、及時轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要重視對概念、技能、結(jié)論的記憶和接受，還必須積極開展動手實踐、獨立思考、合作交流、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將自身視為引導(dǎo)者、組織者，重視對學(xué)生探索精神和獨立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索，找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，教師要由原來課堂知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學(xué)生去猜想、實踐，學(xué)會主動尋找解決問題的方法，、課程知識的輔導(dǎo)者、變式是指相對于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問題的情境或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，、習(xí)題進行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、有利于培養(yǎng)學(xué)生研究、探索問題的能力，、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，、單一的、他主的和被動的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程《.新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流，教師要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程.”因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行探究研討的問題情境，把教材中陳述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的、有利于學(xué)生探究方向的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，、轉(zhuǎn)變評價方式傳統(tǒng)的評價方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤地估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，主張“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；把過程與結(jié)果評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、新課程下進行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識與技能，過程與方法，情感、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對新教材進行精研探索，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，就一定會提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量【參考文獻】[1]――談新課程的評價改革、：北京大學(xué)出版社，2002.[2]，2005（12）.第三篇：新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師