【正文】 ⑴引讀第一小節(jié)。要求：⑴讀準字音，讀通句子。3．齊讀，讀出語氣和韻味。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。四、朗讀課文，感悟人物。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。含義。觀察字形，指導(dǎo)書寫。（學(xué)生評價）再讀課文，識記生字師：自由讀這兩段課文，在這兩段當中，你還掌握了什么？生；匯報：認識了：慌、喊、破。師：指導(dǎo)看圖。你是在哪得到的材料？師：從課題中你還掌握了什么？生：學(xué)生匯報，認識了：司，學(xué)會了：光。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。教學(xué)的重點就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。指導(dǎo)書寫：庭、跌。一起再來讀一讀?！爱Y”是什么？（微課）合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎。1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點不一樣？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點。司 嚇 慌 塊 勁指名讓學(xué)生上臺講解，做種花朵的39。司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。咱們一起把他的名字寫出來吧。學(xué)習(xí)課文第六自然段。⑷個別學(xué)生展示讀。⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字。哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說?！緦?dǎo)學(xué)重難點】正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。：司馬光小小的年紀，為什么會有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧？讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。這時，只見司馬光從地上拿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。：同學(xué)們都讀完了，來，讀給大家聽聽。，體會人物品質(zhì)。（指名反饋）（三）嘗試背誦課文。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）。（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。（一）圖文對照。（二）學(xué)生自由讀文。(教師板書課題，學(xué)生書空)司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。生自由練讀。指名說不理解的地方。)指名讀，生糾錯、點評。理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。 哭：不要漏寫最后一筆“點”。朗讀全文。其他同學(xué)注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。再請學(xué)生讀準“光”的音。教學(xué)重點1．朗讀課文。（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）愿意做的站起來做一做。6．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。讓學(xué)生認讀。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。我根據(jù)一年級學(xué)生好動的特點，讓他們試著做司馬光砸缸的動作，讓他們在做動作的過程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。教學(xué)思路：《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。板書設(shè)計見第一課時司馬光教學(xué)設(shè)計3《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。，思考哪個字容易寫錯，會錯在哪里，同桌說一說。：課文用三十個字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，寫完整，寫清楚。（2）哪些地方可以講得更好些。（預(yù)設(shè)見上一課時。齊背誦一次。出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？個體操作，同桌互檢。（板書：登甕）足跌/沒/水中：失足跌入大甕沉沒在水里?，F(xiàn)代的漢語言多是使用雙音節(jié)詞語或多音節(jié)詞語，即兩個字或兩個字以上組成的詞語，朗讀時候，句子中間的以詞語或短語為單位停頓。用較慢的速度帶讀兩次，再用正常速度帶讀一次。）對了，還要注意句子中間的停頓。預(yù)設(shè)：“司”“持”。出示預(yù)習(xí)任務(wù)。提問：通過課題，你知道課文要表現(xiàn)誰的美好品質(zhì)呢？（指名回答。通過課文的學(xué)習(xí)，我們體會到同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對生活的美好品質(zhì)。難點教學(xué)目標：教學(xué)目標4。因而，學(xué)生對文言文語言是陌生的。課文是文言文,寥寥數(shù)語，三十個字，就把一件事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果寫得清清楚楚，為學(xué)生這個單元的習(xí)作提供了一個范例。集體評議。二、指導(dǎo)朗讀。抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力四、作業(yè)。）圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。 力辦 皮破 友—有七、作業(yè)。（二）出示帶讀字。找出難讀、難寫、難懂的字詞。看老師寫這個“光”字（邊寫邊書空）。正文：司馬光教學(xué)設(shè)計司馬光教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。姓司馬，名光。讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時候的一件什么事？三、自學(xué)生字要求讀準字音，認清字形，想想在句子中的意思。指出不懂得詞語進行討論。比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）他們?yōu)槭裁磿拍?？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的`。口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。掉到大水缸里的小朋友（ ）了?？赐队盎蚩凑n文插圖復(fù)述課文。六、板書設(shè)計：1司馬光砸缸小朋友 司馬光都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿水缸里…… 喊 用力……得救了跑 砸找司馬光教學(xué)設(shè)計2教科書分析：《宋史》，講述了一個耳熟能詳?shù)臍v史故事：司馬光砸缸救同伴，表現(xiàn)了小時候的司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)。學(xué)情分析：，學(xué)生是首次接觸這種文體的語言。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現(xiàn)在的不同）重點教學(xué)目標：教學(xué)目標3。）對了。我們可以利用讀懂古詩和古人的名人名言的方法來讀這篇課文。（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。預(yù)設(shè)還要注意句子中間的停頓。：借助PPT的停頓提示，跟老師讀課文。四、了解句子意思，通順流利朗讀課文，背誦課文：以前我們學(xué)習(xí)的課文，除了古詩外，都是現(xiàn)代的語言。（板書：戲于庭）一兒/登甕：有一個同伴爬上大甕。）：是的，文言文多是一個字就是一個詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標點符號的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語或短語做停頓單位，不要讀破句子。指名兩三個背誦，師生以詞句間停頓為重點評議。指名逐句說，PPT逐一出示。聽故事交流要求：（1）留心聽，評議標準：用自己的話講；故事完整；語句通順連貫。從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會出來的。四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識能力點（知識能力點見教學(xué)過程中的導(dǎo)語和小結(jié)）五、寫字教學(xué)（一）字形教學(xué)，讀一遍。會寫“別、到”等6 個生字。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達能力。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，直奔重點讓學(xué)生說說課文里司馬光做了什么事？以此來打開，清理閱讀的思路?！蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行，得出結(jié)論：都不如司馬光的辦法好。你還知道哪些復(fù)姓？教師補充幾個如：皇甫、使徒、東方、歐陽。遇到生字多讀幾遍，讀到自己滿意為止。②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。司馬光的這口缸砸得好?。?）了解結(jié)果，引讀第6自然段。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。三、突出重點，教學(xué)課文1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準“時”。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。媽媽（ ）下班了。二、出示目標師：請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標朗讀課文，背誦課文。生自由讀課文(要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。(3分鐘后比一比誰能完成檢測題)生開始自學(xué)。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。二、初讀文言文（一）教師范讀課文。（五）配樂全班讀。）“登”。，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（二）講述故事誰能把它當成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。司馬光教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標，背誦課文。：，請大家借助拼音讀一讀這篇小古文，讀準字音，試著讀出停頓。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了。（六）整合閱讀《人與自然》第59頁《司馬光》。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)?！緦?dǎo)學(xué)過程】第一課時、揭示課題，了解人物：導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。⑶小組內(nèi)練讀。⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。教學(xué)難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)？一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。聽老師讀一遍課文。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會開出美麗的花來。通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。（板書：文言文）二、讀出節(jié)奏，讀通課文范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標紅）你還讀懂了什么？有一個小朋友爬到了一口甕上面。你看到了一個怎樣的情形？小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。感受文言文的文化：其實啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。四、教學(xué)目標：學(xué)會本課8個生字，掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。師：說得真不錯，那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。生：學(xué)生匯報。師：指名讀一讀，看誰讀得好？生：練習(xí)朗讀。用學(xué)會的字組詞再說一句話。課堂反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？附：板書設(shè)計20司馬光別的小朋友（田字格里）慌了哭叫喊跑舉砸友古得救機智《司馬光》《司馬光》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：1．了解課文中字詞的39。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。1．自讀自悟。③把每句話的意思連起來，說全文大意。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。評議是否讀出文句的情感、韻味。提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學(xué)生概括故事)學(xué)生自由讀課文。三、精讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。)⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。⑶在句子中找出表示動作的詞，標出△。二、指導(dǎo)寫字出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。教學(xué)重點：通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。他是北宋時期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。這些難讀的字音你都會讀了，相信這個難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢？指名讀。思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。1同桌相互練習(xí)講，再指名講。教學(xué)時間：二課時。講讀課文，理解內(nèi)容1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。⑤齊讀第一、二小節(jié)。（分析字形）如果你當時在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。評價想法，概括全文1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個怎樣的人？【第二課時(略)】【附板書】：22 司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌 拿起 使勁砸【附對本課教學(xué)的說明】《司馬光》是一篇講