【正文】 停頓）群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。：用同樣的方法學習這篇小古文，說說司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？過渡：下面，請同學們們用本節(jié)課學到的方法：一讀停頓，二讀理解，三讀思考，學習這篇小古文，思考：小小年紀的司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？。認識本課的生字、新詞。學習課文第三自然段。⑴自己讀讀這段。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子?！窘虒W流程】一、舊知導課，揭示課題揭題導課：今天我們要來學習一篇新的課文——司馬光（板書課題）。1小結：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓，這個文言文讀起來味道就不一樣了。情景創(chuàng)設，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個短語。司馬光教學設計11一、內(nèi)容分析《司馬光》是義務教育課程標準實驗教課書s版第一冊的內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文。哪個是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。師：這些字我們已經(jīng)認識了，也理解了，你會寫了嗎？師；仔細觀察每一個字怎樣書寫，你認為哪個字最難寫？教師示范指導?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。六、拓展延伸。⑵讀了這句話你知道了什么？⑶“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？(出示課文插圖，學生看圖回答)學習課文第二小結：⑴自讀，標一標有幾句話。學習課文第六小節(jié)。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。小時候有砸缸救人的故事。歸納總結：1組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。初讀課文，整體感知1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事？2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。①學生自由朗讀課文。在備課時，我首先考慮的是讓學生有興趣地學，能在有限的40分鐘內(nèi)，學到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。學習掉（動作演示）缸（看圖介紹）。出示《道邊李苦》學生自學，匯報交流文司馬光教學設計13教學目標：1)學習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學生向司馬光學習遇事鎮(zhèn)靜、機智過人的情感；2)學習本課10個生字和一些詞語，認識走（走字底）；3)學習并會用誰和誰干什么的句式說話；4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。通過課前預習，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。指名背誦全文。⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學生讀句子，比較異同)他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。⑵出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。學生說不準，教師應予以點撥。課前準備：生字卡片，教學課件教學時間：1課時教學過程：一、談話激趣，導入新課。師：這些字你是怎么記住它的？生：討論匯報。生；自讀課文。培養(yǎng)學生的想像能力和獨立思考解決問題的能力。師生合作文白互讀，梳理結構。文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。六、課堂小結學了這一課，你有哪些收獲？恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？二、讀文關關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：指名讀文，說說全文共有幾個自然段？學習課文第一自然段。課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。（填空試背誦，去掉輔助背誦）預設：他機智，危機時刻想到了最好的解救辦法；他仁義，沒有棄伙伴而去；他勇敢，敢想敢做等。今天我們就一起來學習一篇這樣的文章，跟老師數(shù)空寫課題。（板貼：迸、活）（一）再讀課文再把這個文言文故事連起來讀一讀?！保皯颉弊质鞘裁匆馑迹磕闶窃趺醋x懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）（1）我們平時說“誰在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。七、作業(yè)用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。請同學們逐字逐句看書，結合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。請認真看老師板書課題。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來。1．教師范讀。在感知司馬光的表現(xiàn)之后，我讓學生發(fā)散想像：假如當時你在場，會想什么辦法來救人？學生有的說：“把水缸扳倒過來， 讓水流出來，讓小朋友爬出來。語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。相同的是大多數(shù)詞的意思與現(xiàn)在的基本相同。）個體操作。個體操作，同桌互檢。（說一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀。出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀。）那么，課文講述了司馬光一件什么樣的事情？表現(xiàn)了他的什么美好品質(zhì)呢？我們學習了這課的`生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了有關的練習，就能知道了。）第一課時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標（一）激趣導入，釋題：通過對第八單元導讀的了解，我們知道了這個單元的課文都是表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的課文。因此，講故事適宜安排在借助注釋了解句子意思知道了解為什么這樣停頓的之后。三、復述課文。）1齊讀課文。六、課堂練習。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。學會有感情地朗讀課文。（一）教學生字。第二課時教學要點：講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)4題。第三課時教學要點：聽寫生字新詞，朗讀課文，復述課文。這篇課文寫了司馬光小時候砸缸救人的故事。，借助注釋說說古詩句的意思，這些訓練，學生也已有過多次的實踐，這同樣是教學要充分利用的有利條件。今天，我們繼續(xù)學習新的課文，努力達成單元的主要目標。（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。（二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）：課文講了小時候的司馬光的一件什么事情？指名回答。個體操作。光/持石/擊甕/破之：司馬光舉起石頭擊打大甕使大甕破了一個大洞。板書設計第二課時一、復習（一）復習會認讀的字和會寫的字PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（三）感悟課文主題：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，讀懂文言文課文的句子意思，用自己的話講了這個故事。例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點，不是橫。本課的重難點是：正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。讓學生聽司馬光自我介紹錄音，其實一方面也在培養(yǎng)學生學會專心聽講的好習慣。這樣層層深入，就再次深化了文章的中心，達到了文以載道的教學目的。三、朗讀感悟人物1．我們已經(jīng)讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。)5．讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢。提示“光”的筆順。 （4）結果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。 2．完成課后練習3。師：明確學習目標的請舉手。解釋下列詞語的意思群兒：戲：于：登：甕：跌：沒：皆：棄：持：擊：迸：指名回答師：看來這個太簡單了，下面來個難一點的檢測題。，理解“甕”和“迸”。板貼“登”，教師師范書寫，并強調(diào)書寫要點，然后讓學生在學習單上寫兩個。（三）活動二：讀理解。（司馬光具有這些美好品質(zhì)是因為他博覽群書、勤奮好學，他的仁義、勇和智慧是從書中而來。學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。⑴自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？⑵展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？⑶為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？⑷用著急的心情練讀。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。介紹復姓“司馬”：司馬光是一個人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時候就學過姓氏歌，里面就提到了不少復姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認識了一個新的復姓，叫——司馬。1齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。這是一篇歷史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。生：匯報讀懂了什么，再到前面來演一演。（友古）生：學生練寫，認為好寫的就少寫幾個，認為不好寫的就多寫幾個。二、讀通課文，整體感悟大意。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。⑵指名讀，想一想：他是誰？⑶出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？他跟幾個小朋友玩。⑴指名讀，想想結果怎樣？⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。二、了解學情提問：昨天預習時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學過的`課文有什么不同呢？指名答，歸納總結。1根據(jù)這些方法自學理解不懂字的意思。3)學生自由朗讀課文。朗讀要求：，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用劃出來。一、引導學生樂學。①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結果怎樣？②交流，學習流（看投影片）。一個小朋友掉到_______里去了。六、拓展延伸運用本節(jié)所學理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？學習經(jīng)過出示句子：一兒登甕，足跌沒水中。想寫好這個字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。(學生練讀，評讀)學習課文第五小節(jié)。⑴出示詞語，指名認讀。1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。2．學習司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。生：指名認讀，開火車讀。生：先讀全文，再分段讀課文。把枯燥的識字和閱讀有機的結合起來。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）檢查是否借助注釋。小結：同學們可真厲害，都會學古人說話了。指名讀。五、寫字到講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？⑵試著做司光砸自由缸的動作。⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？⑵學生簡述畫面的內(nèi)容。會寫“別、到”等6個生字。）群兒，一兒（），足跌（），眾（），光（）破之，水迸，兒（）。）這就是古時候人們寫文交流的方式，叫古文。這就是故事的結果。，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。像這樣，用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。想背這篇文章嗎?生自由練習背誦指名背誦總結師：同學們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學習，做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經(jīng)的人。四、理解課文內(nèi)容(自學指導1)師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。教學過程一、板書課題師：同學們，今天我們來學習一篇文言文《司馬光救友》。重點指導下面幾個字。 （1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。 2．朗讀課文的錄音帶。②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？（快來人啊！救命??！有人掉進水缸里了?。蹖W著喊一喊，感受事情的緊急。不過，老師講完了，要考考你們聽的能力。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，用自己的話說說司馬光遇到這件事是如何做的，與別的小朋友的區(qū)別，從而使學生感受司馬光的聰明。說一說，重遷移。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。：文言文，是古人的書面語，在語言上，與我們現(xiàn)在的有相同之處，也有不同之處。（提示：；。出示任務：背誦課文，注意詞句間的停頓。用較慢的速度朗讀兩次，朗讀的停頓如下：群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水/迸，兒/得活。下面我們繼續(xù)預習課文。資料見《教師用書》。注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明?！敖柚⑨?，用自己的話講一講這個故事”，既提出了創(chuàng)造性復述的教學目標“用自己的話講一講這個故事”，又指出了達標的方法