【正文】 寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。他已陷于深深的痛苦中。筆名云中鶴、南湖、詩哲。徐志摩的詩歌畫面感很美，遠(yuǎn)不止這幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們將剩下的圖賞析給同桌聽。別的小組還有不同的見解嗎六組的同學(xué)終于在沉默中爆發(fā)了，請(qǐng)六組代表。能用你的聲音傳達(dá)出作者的這種喜愛之情嗎？同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最好的評(píng)價(jià)。同時(shí)抒發(fā)了作者怎樣的情懷，自由朗讀課文，小組內(nèi)討論交流時(shí)間，五分鐘，開始。四、初讀讓我們帶著對(duì)帶著對(duì)背景的理解來讀一讀這首詩。上課！同學(xué)們好（鞠躬），請(qǐng)坐。第6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情。低頭卻見到柔波之下招搖自在的青荇。(板書：離別的對(duì)象特別)繼續(xù)啟發(fā)：離別總是免不了一種沉重愁緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?以輕輕的悄悄的沉默的造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。(二)指名學(xué)生朗讀。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美，的確是一語中的。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，同時(shí)考察學(xué)生的掌握程度。使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。多名同學(xué)回答，直到回答完整。（設(shè)計(jì)依據(jù)：畫龍點(diǎn)睛，由學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)用語言表達(dá)出來，點(diǎn)出了本環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：與上一節(jié)相關(guān)聯(lián)，本節(jié)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，也是全篇課文中最能表達(dá)作者感情之一，這兩節(jié)詩是學(xué)生分析詩中表達(dá)情感的重點(diǎn)。這兩節(jié)分別展示出了怎樣的畫面。）（3）教師解析第一節(jié)，3個(gè)“輕輕的”顯示出了詩人悄無聲息的來與去，不愿驚擾這里的一切，“作別”與題目相呼應(yīng)，典型的離別詩。答案是：劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、諾丁漢大學(xué)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：在教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新詩學(xué)習(xí)鑒賞以后，學(xué)生能夠獨(dú)立鑒賞新詩，學(xué)以致用。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！” 人生必然會(huì)有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會(huì)”，而這“交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為永難忘懷的記憶而常伴人生。全詩也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。同學(xué)們認(rèn)為徐志摩先生心中的夢(mèng)是什么？作者要去青草更青處歌唱什么呢？為何又不能放歌，最終選擇沉默地離去？老師認(rèn)為這夢(mèng)是自己對(duì)往昔美好愜意生活的回憶，記得那時(shí)候，詩人撐一只長篙，滿載一船星輝，向青草更青處漫溯，在星輝斑斕里放歌。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出靈動(dòng)可愛、無拘無束、自由自在的情態(tài)。詩人把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，老師認(rèn)為妙在：將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人。（學(xué)生朗讀）請(qǐng)坐下，非常好。首先請(qǐng)各位同學(xué)帶著自己對(duì)本詩的理解朗讀全詩。都說眼睛是心靈的窗戶，其實(shí)詩也是有眼睛的，就是詩題。1928年詩人故地重游，感慨萬千，于乘船歸國途中寫下這首詩通過對(duì)詩題的分析，我們知道了這首詩是寫詩人徐志摩重游母校后作的一首離別詩。第二是做到傳情達(dá)意，注意語氣語調(diào)。點(diǎn)喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人營造一種寧靜和諧的意境美。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。而康橋，正符合徐志摩心中的夢(mèng)想，他覺得，在康橋才可以享受自然的生活，由此讀者才更能體會(huì)他將離去時(shí)的憂傷。下面請(qǐng)大家看到黑板，老師在這一邊寫下了有關(guān)全詩的感情變化，為了更形象的表達(dá)變化，老師想要和同學(xué)們撘一座拱橋，以使詩人感情更加形象直觀的呈現(xiàn)在我們面前。教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠說出新月詩派產(chǎn)生的時(shí)代背景（五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期）及新詩特點(diǎn)、代表人物。）（2）詩歌鑒賞的方法—逐字逐句解析。學(xué)生對(duì)于國外大學(xué)有一定的了解，但是非常淺顯，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入也希望能夠激氣學(xué)生們走進(jìn)名校的斗志。）（4）教師解析第二節(jié)，金柳在河畔邊隨風(fēng)飄搖，仿佛是被夕陽映襯的新娘，水波粼粼蕩漾在水里，也蕩漾在詩人的心頭，構(gòu)成了一幅輕柔纏綿的畫面，給人美的感受，這就是做者所表達(dá)出的“繪畫美”。）（板書：標(biāo)注出“青荇”、“柔波”、“榆陰”、“浮藻”）小結(jié)：教師陳述，“金柳”、“新娘”、“艷影”、“青荇”、“柔波”、“榆陰”、“浮藻”呈現(xiàn)出了一幅幅輕柔纏綿的畫面，體現(xiàn)了詩歌的“繪畫美”。答案是：第二、三、四、六節(jié)的節(jié)奏舒緩，第五節(jié)的節(jié)奏緊促。1個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。）小結(jié)：（1）教師陳述全詩四行為一節(jié)，每句字?jǐn)?shù)相近，讀起來押韻朗朗上口、富有節(jié)奏感，排列錯(cuò)落有致，首尾回環(huán)呼應(yīng)，這其實(shí)就是本文的結(jié)構(gòu)、建筑，體現(xiàn)了建筑的工整性——建筑美。）課后作業(yè)：背誦《再別康橋》并默寫，第二天抽查。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?板書：意象的選擇新穎)(二)全書共7節(jié)第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)輕輕，使我們體會(huì)到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)靜字。此時(shí)詩人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放歌：離別在即，不能。而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列。六、作業(yè)：(一)朗誦、背誦該詩。反復(fù)研讀體會(huì)情感。第一節(jié)與最后一節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，讀來朗朗上口，此外輕輕、悄悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏，體現(xiàn)出詩歌的音樂美。夕陽金柳圖你們小組找的是夕陽金柳圖。青荇招搖圖。他的那種無奈依戀使它不能放歌，康橋和康橋的夏蟲，都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了，這是一種側(cè)面烘托的手法。六、拓展人多智慧廣，經(jīng)過大家齊心協(xié)力，想必對(duì)本文有了更深刻的了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨仡櫿n文，看看你會(huì)有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？這位同學(xué)若有所思，請(qǐng)你。同年8月辭別劍橋啟程回國。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表?！翱禈颉奔础癈ambridge”(今譯“劍橋”)，詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國后，有詩《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對(duì)康橋的感情是十分深切的?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。唯有“悄悄”才是詩人所愿。瀟灑地來，又瀟灑地走。意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美明確：畫面表現(xiàn)之一是，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭一一映入眼底。附板書：離別的對(duì)象特別 營造的氣氛輕松 意象的選擇新穎形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)—建筑美語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性—音樂美意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)—繪畫美