【正文】 是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。第五篇：五步三查教學(xué)模式及反思“五步三查”高效課堂教學(xué)模式及教學(xué)反思李外河小學(xué)李忠摘要：高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”的高度審視高度。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“工作臺(tái)賬”，對于每項(xiàng)活動(dòng)，都要制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，保障各項(xiàng)工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評(píng)價(jià)，有人反饋。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長、落實(shí)即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注。“主體”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。一、“雙主互動(dòng)式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學(xué)?！皟蓵?huì)”。點(diǎn)燃即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛夢想；點(diǎn)撥即點(diǎn)石成金，撥云見日。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進(jìn)行，就學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)存在的問題在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，以備大展示之需。、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。學(xué)案設(shè) 計(jì)要注意問題的層次性。三、“271模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”要求學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，擬定方案: 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，從而對時(shí)間做 出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。２．“五步三查”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。（三）“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念；２．實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；３．實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一；４．實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；６．實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。３．第二次學(xué)情調(diào)查。２．小展示和大展示的區(qū)別。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。３．獨(dú)學(xué)。（二）“五步三查”基本模式詳解第一步：獨(dú)學(xué)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。70%的內(nèi)容是通過討論才能學(xué)會(huì)的。2．第二個(gè)含義是對學(xué)生組成的劃分:20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是潛能生。教師評(píng)價(jià)到組，開展相互競賽；組長要調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)個(gè)人；(五)、學(xué)生評(píng)課精講時(shí)間（教師講授不超過10分鐘）快樂指數(shù)效益指數(shù)探究指數(shù)三、教師如何靈活使用五步三查模式？五步三查未必亦步亦趨，靈魂是“自學(xué)、展示、反饋”，在這個(gè)流程中教師要進(jìn)行三次學(xué)情調(diào)查，比如第二次學(xué)情調(diào)查（五步三查的第三步），如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示沒有問題，其實(shí)是不需要再導(dǎo)入第四步的。導(dǎo)學(xué)案必須涵括五大內(nèi)容：（一）、學(xué)生做什么？主體明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。二、五步三查模式和導(dǎo)學(xué)案關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是課堂的“施工圖”、“指南針”，因此要求導(dǎo)學(xué)案必須依據(jù)課堂的流程來集體編制。(三)、問題反饋處理：即利用學(xué)生(四)、評(píng)價(jià)：師生共同評(píng)價(jià)?！?”是5分鐘反饋檢測。3．第三個(gè)含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的。三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。導(dǎo)入新課后要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。適時(shí)地做好引導(dǎo)。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。也很難感受到“生命的狂歡”。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)體系梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為課后針對性輔導(dǎo)、下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。反饋檢測是“1”。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。第二步：對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)通常在小組內(nèi)進(jìn)行，遵循“同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫輔、梯度推進(jìn)”的基本原則。除此之外，教師之為教，重在“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”在于“三點(diǎn)”：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動(dòng)管理體系。兩條線一粗一細(xì)，一明一暗。班級(jí)也成立班級(jí)家長委員會(huì)，定期召開家長委員會(huì)議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長，以及由學(xué)生組成的值日校長、值日班長、值周班長。“兩會(huì)”將問題擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當(dāng)場得到安排、落實(shí)、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時(shí)間，提高管理效率。學(xué)校將各項(xiàng)工作流程化，保障各項(xiàng)工作的順利開展。，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。？“質(zhì)量”指標(biāo)體驗(yàn)在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書字板書、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。？要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評(píng)價(jià)值性。缺乏了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。第二步：對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。１．學(xué)案整理的內(nèi)容。３．第三次學(xué)情調(diào)查。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。上完課和同伴交流后，我引導(dǎo)孩子，先做孩子的思想工作，告訴孩子依靠自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，才能想得起，記得牢。在這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂熱熱鬧鬧，高聲喧嘩，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，課堂需要老師！怎樣去引導(dǎo)孩子們呢？ 我們商討后，給孩子提出“輕聲細(xì)語”的要求，又一次學(xué)習(xí)了高效課堂操作匯編，讓對學(xué)，群學(xué)