【正文】 ：大展示大展示在全班范圍進行。包括學校校委會、學生校委會。特由縣人大主任任山景承包學校。每天下午“陽光大課間”，由教師、學生代表，值日校長等各部門人員共同參與的反思會，對當日學教中存在的問題進行深刻反思，即時反饋，確?！皢栴}不過夜，整改不過天”?！吧a標準”，模式是課堂模式的“四評一控”操作技法展示三性：選擇“近共性”問題、強調學習者之間的互動性、追求生成的價值性。２．新課導入。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實了新課程的教學理念；２．實現了“活”與“實”的統(tǒng)一；３．實現了“動”與“靜”的統(tǒng)一；４．實現了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實現了“預設”與“生成”的統(tǒng)一；６．實現了“主體”與“主導”的統(tǒng)一。這里學習小組的建設與管理、評價就顯得尤為重要。對于展示的問題，我們采用抽取任務卡的方式。也就是說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。３．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據學情作提前預設，但是在課堂實際操作中還要根據“三查”來實際把握學情，從而對時間做出適當的調整。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。獨學時，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況（即基礎類題目），并據此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。二、“五步三查”基本模式第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。如何分組、怎樣結對？組與組什么關系？組內對子是什么關系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關系？，是指學習氛圍和學習狀態(tài)，既要寬度也要深度，要敢于讓學生向未知領域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。，是高效課堂的基本規(guī)范。學校將細化后工作制成臺賬并上墻，各項工作具體時間、負責人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責任到個人，事事得解決，學校各項工作都邁上一個臺階。建構起“學生主體、學校主導、家長參與、社會監(jiān)督”的“四維”管理體系。它包含內部管理和外部管理兩個層面，內部管理為“雙主互動式”高效管理模式，外部管理引進家長參與和社會監(jiān)督體系。而獨學是自主學習的起點，也是自主學習的終點。3．編好用好導學案①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271教學模式”理念要求，注意問題設置的層次性。這個我們不做要求和強調，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學講課的時間不超過“2”，不一定是連起來講。這也是課后針對性輔導和下一節(jié)課反饋檢查的主要依據。具體體現在：引導、點撥、追問、即時評價等。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復，不斷提升的過程。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但根據“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導入是非常必要的。通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進。教師的主導主要體現在“學情調查”及精講上問題預設與學法指導。學得如何？展示出來。35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。獨學時，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況（即基礎類題目3類學生的掌握情況），并據此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，有針對性的組織大展示。教師根據導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，由關注知識的分支轉向更多地關注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。第三篇：五步三查教學模式“五步三查”高效課堂學教模式學校采用已經在全國區(qū)域課改實施推進中成功探索出的“五步三查”高效課堂學教模式。讓學生能夠觸類旁通，生成智慧。二、專設學生校長室在揮公實驗中學學教樓二樓有一個特殊的辦公室，室內電腦、辦公桌、書櫥等物品一應俱全，各個部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個辦公室只有課下時間才有人辦公，這就是揮公實驗中學的“學生校長室”。體驗學校日常管理。第四篇：五步三查教學模式小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。也很難感受到“生命的狂歡”。２．達標測評。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調整。這樣，大部分學生就慢慢按照老師的指導方法，一步一步學會了獨學。展示環(huán)節(jié)每次都是優(yōu)生展示，或同一個學生展示，質疑環(huán)節(jié)更不行，學生不會質疑，還需老師做示范，課堂生成的東西很少，在困惑和探索中??高效課堂“五步三查”教學模式，我在逐步實踐，雖然是初級階段，但我感受到了給孩子提供自主實踐的機會，為學孩子營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。從開學以來，我一直在嘗試著，摸索著，實踐著“五步三查的教學模式”，從暑假的培訓，開學后對學生流程的培訓，試著上課，到同磨一節(jié)課，評課，學校教研??教研之路在我們面前鋪展開來。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習（練案）于一體的師生共用的 “教學合一”的文本。組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。展示是解決學習內驅力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強調展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學生主體學習過程，教師主導課堂成果。凡事有計劃、有執(zhí)行，有評價，有反饋。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實驗中學的基本管理框架是為實施“四新”（新課堂、新教師、新學生、新學校）教育服務的全新框架。兩套班子相互對接，尤其是在學生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學生干部十余名。第五步：整理學案，達標測評整理的內容突出問題整理、個性化重難點、學習生成整理以及知識系統(tǒng)的重新建構。每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。