【正文】 ：大展示大展示在全班范圍進(jìn)行。包括學(xué)校校委會(huì)、學(xué)生校委會(huì)。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。每天下午“陽光大課間”，由教師、學(xué)生代表，值日校長等各部門人員共同參與的反思會(huì)，對當(dāng)日學(xué)教中存在的問題進(jìn)行深刻反思，即時(shí)反饋，確?！皢栴}不過夜，整改不過天”?！吧a(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”，模式是課堂模式的“四評(píng)一控”操作技法展示三性：選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。２．新課導(dǎo)入。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念；２．實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；３．實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一；４．實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；６．實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。對于展示的問題，我們采用抽取任務(wù)卡的方式。也就是說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。３．五步三查基本模式就五個(gè)步驟的時(shí)間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，從而對時(shí)間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。二、“五步三查”基本模式第一步：獨(dú)學(xué)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評(píng)？對子與對子是什么關(guān)系？，是指學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要寬度也要深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。，是高效課堂的基本規(guī)范。學(xué)校將細(xì)化后工作制成臺(tái)賬并上墻，各項(xiàng)工作具體時(shí)間、負(fù)責(zé)人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責(zé)任到個(gè)人，事事得解決，學(xué)校各項(xiàng)工作都邁上一個(gè)臺(tái)階。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、社會(huì)監(jiān)督”的“四維”管理體系。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個(gè)層面，內(nèi)部管理為“雙主互動(dòng)式”高效管理模式，外部管理引進(jìn)家長參與和社會(huì)監(jiān)督體系。而獨(dú)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。3．編好用好導(dǎo)學(xué)案①導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271教學(xué)模式”理念要求，注意問題設(shè)置的層次性。這個(gè)我們不做要求和強(qiáng)調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學(xué)講課的時(shí)間不超過“2”，不一定是連起來講。這也是課后針對性輔導(dǎo)和下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。具體體現(xiàn)在：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但根據(jù)“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導(dǎo)入是非常必要的。通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的群體推進(jìn)。教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在“學(xué)情調(diào)查”及精講上問題預(yù)設(shè)與學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)得如何？展示出來。35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目3類學(xué)生的掌握情況），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，有針對性的組織大展示。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。②擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。第三篇：五步三查教學(xué)模式“五步三查”高效課堂學(xué)教模式學(xué)校采用已經(jīng)在全國區(qū)域課改實(shí)施推進(jìn)中成功探索出的“五步三查”高效課堂學(xué)教模式。讓學(xué)生能夠觸類旁通，生成智慧。二、專設(shè)學(xué)生校長室在揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個(gè)特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應(yīng)俱全，各個(gè)部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個(gè)辦公室只有課下時(shí)間才有人辦公，這就是揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“學(xué)生校長室”。體驗(yàn)學(xué)校日常管理。第四篇：五步三查教學(xué)模式小組三評(píng)：互動(dòng)的溫度、拓展的寬度、生成的高度。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。也很難感受到“生命的狂歡”。２．達(dá)標(biāo)測評(píng)。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會(huì)略有調(diào)整。這樣，大部分學(xué)生就慢慢按照老師的指導(dǎo)方法，一步一步學(xué)會(huì)了獨(dú)學(xué)。展示環(huán)節(jié)每次都是優(yōu)生展示，或同一個(gè)學(xué)生展示，質(zhì)疑環(huán)節(jié)更不行，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，還需老師做示范，課堂生成的東西很少，在困惑和探索中??高效課堂“五步三查”教學(xué)模式，我在逐步實(shí)踐，雖然是初級(jí)階段，但我感受到了給孩子提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)孩子營造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。從開學(xué)以來，我一直在嘗試著，摸索著，實(shí)踐著“五步三查的教學(xué)模式”，從暑假的培訓(xùn)，開學(xué)后對學(xué)生流程的培訓(xùn)，試著上課，到同磨一節(jié)課，評(píng)課，學(xué)校教研??教研之路在我們面前鋪展開來。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。小組三評(píng)：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動(dòng)性追求生成的價(jià)值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程，教師主導(dǎo)課堂成果。凡事有計(jì)劃、有執(zhí)行，有評(píng)價(jià)，有反饋。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的基本管理框架是為實(shí)施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。兩套班子相互對接，尤其是在學(xué)生校委會(huì)的中層部門下，每個(gè)部門都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)整理的內(nèi)容突出問題整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)生成整理以及知識(shí)系統(tǒng)的重新建構(gòu)。每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。