【正文】 化，課程化”三維一體的活動原則，開展“高效課堂節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“感動校園人物”系列評選、體驗式家長會、班級文化巡展、夏令營等系列活動，在活動中強化體驗，助推學(xué)生能力提升，以最終達到“自律律人，自覺覺人，自警警人，自達達人”的管理目標。每天下午“陽光大課間”，由教師、學(xué)生代表，值日校長等各部門人員共同參與的反思會，對當日學(xué)教中存在的問題進行深刻反思，即時反饋，確保“問題不過夜，整改不過天”。學(xué)生分別從課堂、衛(wèi)生、就餐、就寢、活動等方面，參與學(xué)校和班級管理。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。整個管理架構(gòu)體現(xiàn)的管理特色彰顯的是自主、團隊、高效。包括學(xué)校校委會、學(xué)生校委會。讓學(xué)生能夠舉一反三；點化即醍醐灌頂、明德悟道。第四步：大展示大展示在全班范圍進行。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標。③每個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽宇、日期、編號等。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)①每組一般六人，分上中下三層，首先各自獨學(xué)，后對學(xué)、群學(xué)，討論。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”，不是完全的“271教學(xué)模式”，在設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)時特別關(guān)注“271教學(xué)模式”含義的后兩條。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。（四）幾點說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。２．達標測評。組內(nèi)小展示時，進行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。４．第一次學(xué)情調(diào)查。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。１．檢查反饋。10%的內(nèi)容是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的?？偟膩碚f，只要是為了“學(xué)”的設(shè)計，哪怕是沒有模式都是好課，反之，一切以教為中心，無論怎么設(shè)計模式都是不好的！五步三查模式是對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個基本規(guī)定！課堂教學(xué)必須要有模式，就像紅燈停、綠燈行，沒了交規(guī)的制約，交通豈不要癱瘓？現(xiàn)在的課堂問題很多，我們反思一下是不是因為缺少規(guī)定，或者說過分鼓勵教師追求教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個性的結(jié)果呢？課堂必須有規(guī)！須知：教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法。開始自主學(xué)習(xí)，也就是先自己獨立先學(xué)，遇到困難再找對子、對子解決不了找小組長。合起來叫五步三查，這套模式還可以稱為“問題解決式教學(xué)”，它的特點就是自主性，主動性、生動性?，F(xiàn)場巡視、督促和點撥。“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)30分鐘。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。（一）“五步三查”基本流程結(jié)構(gòu)說明“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟第一步：獨學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評。所以導(dǎo)入的作用主要體 現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識體系等方面。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。１．學(xué)案整理的內(nèi)容。３．第三次學(xué)情調(diào)查。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。學(xué)生學(xué)的時間是“7（自學(xué)，討論、交流等）”。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。②導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當堂檢測等肉容。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。獨學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個自主”：；；；；；；；；；。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責(zé)任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。（三）“兩會”聯(lián)席制學(xué)校校委會以及學(xué)生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排。（六）工作流程式。形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。１．檢查反饋。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。第五步：整理學(xué)案，達標測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達標測評。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。在獨學(xué)環(huán)節(jié)，剛開始發(fā)現(xiàn)孩子不會獨學(xué)，做不到安靜專注，不會的不能用紅筆標注，牽強的去做或直接照書抄答案。由組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。這幾個月的教學(xué)和學(xué)習(xí)探索，使我受益頗多，同時也思考了許多??。試著簡單的問題讓青蘋果板書，紅蘋果指導(dǎo)，一般的問題讓兩個綠蘋果板書，較難的問題一個紅蘋果和一個綠蘋果板書，組內(nèi)剩余的四人在座位上交流。再告訴孩子獨學(xué)時要獨立認真思考，閱讀教材和學(xué)案，全面完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，不能敷衍了事。５．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標，分層訓(xùn)練，分層達標。整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評時進行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也