【選修3-2】自感現(xiàn)象教案2(更新版)
【正文】 1 亨 =103毫亨 =106微亨。 師： 由此可見，在自感現(xiàn)象中既可能是由于導(dǎo)體本身的電流增加，也可能是由于導(dǎo)體本身的電流減小，其關(guān)鍵在于引起穿過(guò)電路的磁通量發(fā)生變化。在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，叫做自感電動(dòng)勢(shì)。 （ 4）提出問(wèn)題：在 A、 B 觸點(diǎn)斷開瞬間， A、 B 間的高壓從何而 來(lái)？（實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師針對(duì)性地提出問(wèn)題后，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求欲望。 （ 2）隨意指定一位學(xué)生上臺(tái)，用兩只手分別接觸電源 E 的正、負(fù)極，接觸 L線圈的兩端，詢問(wèn)學(xué)生是否有觸電的感覺。 師： 根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，電路中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)多大？ 師： 在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到磁通量 Φ 、磁通量的變化量 △Φ 與磁通量的 使學(xué)生區(qū)分電磁感應(yīng)現(xiàn)象中幾個(gè)相近而又容易混淆的概念，為學(xué)習(xí)自感掃除障礙。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 師： 上節(jié)課提到了幾種不同形式的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，如磁鐵向線圈中插入或從線圈中拔出，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)等。拆開鐵芯，取出線圈，使學(xué)生了解 L的結(jié)構(gòu)，在黑板上畫出 L的示意圖（圖 2），對(duì)照示意圖強(qiáng)調(diào)：線圈有電流通過(guò)，線圈周圍存在磁場(chǎng)，穿過(guò)線圈的磁通量 Φ 不為零。直流電源的電壓為 6V， L線圈不是電源，接觸它們的兩端應(yīng)該沒(méi)有觸電的感覺。 （ 2）研討小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生自己作出。再調(diào)節(jié)變阻器 R1使兩個(gè)燈泡都正常發(fā)光，然后斷開電鍵 K。 （ 2）演示：重新按圖 1 電路安置 “ 千人震 ” 實(shí)驗(yàn)，將線圈圈數(shù)從 400 匝減為 100 匝，在同等條件下，學(xué)生觸電的感覺減弱；取掉線圈的閉合鐵心，學(xué)生的觸電感覺幾乎消失。在實(shí)際生產(chǎn)中，如何利用這一自感電動(dòng)勢(shì)為我們?cè)旄：头乐惯@一自感電動(dòng)勢(shì)給我們帶來(lái)的危害呢？ （ 2）自感電動(dòng)勢(shì)的利用 —— 日光燈鎮(zhèn)流器 （ a）簡(jiǎn)述日光燈電路圖（圖 4），對(duì)照示教板說(shuō)明它主要由燈管、鎮(zhèn)流器和起動(dòng)器組成。提出問(wèn)題：燈管開始點(diǎn)燃需要的瞬時(shí)高電壓如何獲得的？（啟發(fā)學(xué)生在對(duì)圖 1“ 千人震 ” 實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，回答：斷電瞬間鎮(zhèn)流器上產(chǎn)生很高的自感電動(dòng)勢(shì)，這一自感電動(dòng)勢(shì)加在燈管兩端，滿足了燈管點(diǎn)燃需要的瞬時(shí)高壓。接通日光燈的電源開關(guān)后，可以明顯地看到 U形觸片膨脹伸長(zhǎng) → 兩個(gè)觸片接通，然后 U形觸片冷卻收縮 → 兩個(gè)觸片斷開，在觸片由接通到斷開瞬間，日光燈發(fā)光。當(dāng)導(dǎo)線中的電流變化時(shí)，穿過(guò)電路的磁通量不發(fā)生變化，所以自感現(xiàn)象減弱到可忽略的程度。采用實(shí)驗(yàn)、講授課型，授課時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。在學(xué)生掌握了有關(guān)自感現(xiàn)象的理論之后，教師又通過(guò)日光燈、油開關(guān)等具體事例，說(shuō)明自感現(xiàn)象規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的新飛躍。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)至二個(gè)貫穿始終的好問(wèn)題，這是帶活整個(gè)課題教學(xué)的有力舉措。
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