人教九下變臉課堂實(shí)錄(更新版)
【正文】 或唱詞反映出人物怎樣的內(nèi)心世界。 師：（微笑）好的，同學(xué)們想像的結(jié)尾，已經(jīng)很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結(jié)局呢？ 生：（齊）第 2 種。 欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。大家看到更深層的問題了嗎？大家先討論一下。為什么他們的情感會(huì)經(jīng)歷這樣多的變化呢？ 生 1：因?yàn)橐粋€(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方。 師：（老師帶頭鼓掌）同學(xué)們已經(jīng)開始推敲詞語(yǔ)的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，非常好。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。 師：很不錯(cuò)，然后呢？ 生 9：應(yīng)該是憤怒的臉。 生 2：還有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng) 以教師的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)教師對(duì)閱讀過程參與的價(jià)值。（生閱讀瀏覽，概括大意） 生 1：開端 —— 水上漂從人販子手中買來了狗娃。（大笑） 師：（微笑）大家說得都很不錯(cuò)。 教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺(tái)詞唱詞，師生共同品味戲劇語(yǔ)言，感受劇本的地方特色 。 略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據(jù)，概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文所選劇情的情節(jié)。在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不僅探討在戲劇的修辭方法、語(yǔ)言技巧等方面的知識(shí)，還要關(guān)注劇中涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化、社會(huì)倫理等方面的問題。 2．過程與方法： a．學(xué)習(xí)富有特點(diǎn)的戲劇語(yǔ)言，體會(huì)富于表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和討論的。其中，許多劇種在表演上都有自己的“絕活”。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的課程標(biāo)準(zhǔn)絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個(gè)棱面，只有共同作用，才能反射出學(xué)生智慧的光芒。劇中的唱詞、旁白或者配樂，環(huán)境描寫都對(duì)刻畫人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這種特點(diǎn)。 4．嘗試表演朗讀。 4．審讀 —— 辨明沖突。 師：很好，你們對(duì)變臉有什么了解嗎？ 生 2：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過這種絕技。所以劉天王至今不能如愿，沒有學(xué)會(huì)變臉。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。劇中的人物也在不停地“變臉”。如第 116 面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。 師：說的好極了，接下來是什么臉？ 生 11：我想是悲的臉。那我們?cè)賮砜纯垂吠薨?，你們覺得在劇中他又有幾張臉呢？ 生 15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。 生 20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺?shù)脑捯院?，害怕爺爺不要他，?dān)心又被人販子賣來賣去。 生 2：是因?yàn)楣吠薏皇悄泻⒆?，而?dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)鹤印Ｉ钪挟?dāng)兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候 ，我們經(jīng)常會(huì)惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開始狗娃身份沒有暴露的時(shí)候，一老一小會(huì)在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。真愛和利益一直在劇中做著較量?？上У氖乾F(xiàn)在我們無法閱讀到全劇。如果能聽聽川劇，應(yīng)該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊?。?！ 將學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的目光引向課外，引向更為廣闊的生活
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