【正文】 情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現小雪和媽媽采購的物品）創(chuàng)設情境，電腦播放主題圖。：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。(四)全課總結，生成創(chuàng)新讓學生總結，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想。，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。所以分3步來實施：第一步：認識克。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學生憑直覺任意猜測)(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發(fā)現：用秤檢驗是一種好辦法。學具有各種水果、日用品若干。在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發(fā)現，在探究中得出1千克=1000克。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。二、說重點、難點：教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。關注學習過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。展示生活中的各種稱，開闊學生的視野。在學生對1克有了一定認識后，讓學生再次掂一掂自己帶來的物品，加深對克的認識。（二）自主探索，建立數學模型：本環(huán)節(jié)分三個層次展開教學，首先看第一個層次認識克，由于質量單位不像長度單位那樣看得見、摸得著，而是比較抽象。教學難點是：初步建立質量觀念。雖然學生在生活中對物品的輕重有一定的感性認識，但由于質量的單位比較抽象，特別是克和噸，學生在生活中接觸比較少，缺少必要的生活經驗。知道1千克=1000克，會進行簡單的換算。四、教學流程：具體的教學流程如下：（一）創(chuàng)設情境，提出數學問題：我認為創(chuàng)設情境不應單純地為了激發(fā)學生的學習興趣，而要創(chuàng)設一種問題情境，有了問題，學生才會去探索與研究。接著再掂一掂一個正好10克的海綿球的質量，感受克是一個用來計量較輕物體質量的單位，并猜測1克有多重。然后讓學生拿出自己課前準備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質量觀念。（三）鞏固練習，實踐應用與拓展：美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。知識與技能目標：，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。，幫助學生感受并認識質量單位。通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。教學中，不限于只對1克的感知。學生認識了克和千克，及時組織學生聯(lián)系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。二、教學重點、難點：本節(jié)課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系。本節(jié)課設計了四大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題： 克(g)和千克(kg)。(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。()瓶礦泉水約重1千克。(三)鞏固深化、應用拓展?！翱撕颓Э恕笔切W數學量與計量知識的一個重要內容。一桶豆油重5千克。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。根據新課標的要求以及對教材和學情的分析，我確立學習目標，學習重難點如下： 1．借助生活中常見的實物，認識質量單位克和千克，形成1克與1千克的直觀感受。五、說學習過程本節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 先了解質量單位。再掂一枚2分的硬幣，建立1克的質量觀念，體驗1克的物體很輕，輕得跟