【正文】 再掂一枚2分的硬幣，建立1克的質(zhì)量觀念，體驗(yàn)1克的物體很輕，輕得跟沒有似的。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及對教材和學(xué)情的分析，我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)如下： 1．借助生活中常見的實(shí)物，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，形成1克與1千克的直觀感受。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)了克和千克，及時(shí)組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學(xué)生對質(zhì)量單位克與千克的認(rèn)識(shí)更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。通過出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重單位需要的熱情。知識(shí)與技能目標(biāo)：，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質(zhì)量觀念。四、教學(xué)流程：具體的教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)單純地為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問題情境，有了問題，學(xué)生才會(huì)去探索與研究。雖然學(xué)生在生活中對物品的輕重有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于質(zhì)量的單位比較抽象，特別是克和噸，學(xué)生在生活中接觸比較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開教學(xué)，首先看第一個(gè)層次認(rèn)識(shí)克，由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣看得見、摸得著，而是比較抽象。展示生活中的各種稱，開闊學(xué)生的視野。二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過掂一掂、稱一稱，初步認(rèn)識(shí)克、千克。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)(2)此時(shí)教師提問，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。，在學(xué)生建立了對克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。(四)全課總結(jié)，生成創(chuàng)新讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）創(chuàng)設(shè)情境，電腦播放主題圖。你們在什么地方見過呢？（三）操作體驗(yàn)選取幾位同學(xué)帶來的物品進(jìn)行估算和稱量。四、說學(xué)法：采用了掂一掂、說一說、估一估、稱一稱、合作交流等多種形式的活動(dòng)。組織學(xué)生操作，進(jìn)一步形成以1克或1千克的質(zhì)量觀念為標(biāo)準(zhǔn)估量，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力，積累估量經(jīng)驗(yàn)，并在練習(xí)中使學(xué)生明確克和千克的適用情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生建立的1克和1千克的質(zhì)量觀念。接著師生交流：我們在買東西時(shí)，經(jīng)常要稱一稱物品有多重，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。一、說教材“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。（二）探究新知。：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、曲別針、黃豆若干。學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認(rèn)識(shí)千克時(shí)，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時(shí)再讓估，取標(biāo)簽看等活動(dòng)，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會(huì)和再掂1千克的鹽，強(qiáng)化對1千克的體驗(yàn)，最終建立1千克的觀念。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動(dòng)的有效性。五、教學(xué)特色：回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：，以生活實(shí)例為素材來學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣通過看得見、摸得著的具體的