【正文】 南強村里，有8個孩子是留守兒童，其情況各不相同，有的是父母都出去打工，有的是單方出去，有的甚至是孤兒曾經(jīng)在福利院呆過。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，許多農(nóng)村的父母為了給孩子創(chuàng)造更好的教育條件，離開孩子來到了城市。要不就是左耳進，右耳出。參考資料：《甘肅教育》《人民教育》《中國教育信息網(wǎng)》 《西部教育教學網(wǎng)》 《中國知網(wǎng)》《農(nóng)村義務(wù)教育學校預算編制輔導讀本》《中華人民共和國未成年人保護法》二〇一〇年六月二十八日第二篇：“留守兒童”教育問題初探教育論文“留守兒童”教育問題初探林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。建立留守兒童教育管理工作長效機制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定年度工作計劃和考核細則，形成各方面齊抓共管的良好局面；要將農(nóng)村“留守兒童”問題納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育管理專項經(jīng)費，用于托管服務(wù)機構(gòu)、寄宿制學校等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；就農(nóng)村“留守兒童”就學、教育管理、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等方面制定相關(guān)政策，切實解決農(nóng)村留守兒童、家長及監(jiān)護人迫切需要解決的困難和問題。、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，彌補農(nóng)村留守兒童缺失的親情。家長要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價值觀。近年來嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)波及到中國偏遠的農(nóng)村,在西部市場經(jīng)濟欠發(fā)達的省份,好多大專畢業(yè)生國家分配不了,當?shù)貨]有其他出路,一直處于待業(yè)的狀態(tài)。正如某個受訪老師所言:“留守兒童心理上比較孤僻,缺少父愛和母愛,(雖然)也有個別比較自立、自強。同時,爺爺奶奶的某些失當教育行為更加激發(fā)了兒童的逆反心理,使得雙方的矛盾會有所加劇?！?與某中學教師訪談)(三)情感心理方面的問題留守兒童的情感方面,包括監(jiān)護人是否與留守兒童談心,監(jiān)護人與留守兒童相處得怎樣,父母在與不在留守兒童的表現(xiàn)有何不同等?！拔一氐郊依?有很多家務(wù)事要干,而我的學習也不太好,回到家里,想學一會兒,都沒有空,干什么著呢?就是做飯,掃地,喂豬等等?！?見某留守兒童作文)“每次想爸爸媽媽的時候我就煩惱,因為回到家的時候家中空蕩蕩的一個人也沒有。三、教育主體問題探究(一)生活方面的問題留守兒童的生活方面,包括衣食住行的現(xiàn)狀,存在哪些困難和問題以及原因和解決的途徑。二是要建立明確責任機制。留守原因分析。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補他們校外的生活真空。二、教育客體問題分析。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，留守兒童的隊伍在一定時期內(nèi)還會繼續(xù)擴大。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計,其中能夠隨父母進城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與留守孩子學校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學校教育。同時，學校還應(yīng)加強留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。農(nóng)村留守兒童問題是一個普遍性的社會問題,政府要認識到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會資源,調(diào)動社會力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當?shù)鼐蜆I(yè)機會,減少外出務(wù)工人員數(shù)量。個別縣級教育部門和部分學校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動轉(zhuǎn)學兒童,有關(guān)部門也沒有做過相關(guān)統(tǒng)計。(二)學習方面的問題留守兒童的學習方面,包括他們的學習態(tài)度,監(jiān)護人與學校的溝通,監(jiān)護人對留守兒童學習方面作用發(fā)揮得如何等。就像他們所說的“你辛辛苦苦的跑到遠方去打工,太不了解我的學習情況,母親在家里一字不識。由于父母長期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。(五)性格方面的問題正確、正常的人際交往是一個人成長、成材的必要條件和重要影響因素。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡單的,只是停留在好好念書,將來在外面容易坐車、好找?guī)?、不容易上當受騙”(與某小學教師訪談)等這種淺層次的多識幾個字就能解決問題的層面。農(nóng)民外出務(wù)工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術(shù)含量和文化程度要求并不高,只要加班加點,多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促其健康成長。“留守兒童”教育管理工作中的主導作用。留守兒童自己如何看待父母外出打工。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。這次的毛概實踐活動，我把視角鎖定在這群孩子身上，了解他們的教育問題，與他們進行心靈上的溝通?？墒?，有得必有失，離開家就意味著不能和孩子朝夕相處，不能及時和他們溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，如果任其發(fā)展，孩子將會在心里形成難解的心結(jié)，嚴重的會引起心理疾病，這樣反過來又會嚴重影響他們的學習。在對孩子進行幫扶之前，首先得了解他們的基本情況，這是很必要的一個步驟，因為這樣才能對癥下藥，更好的完成支教工作。窮人的孩子早當家，說的一點都沒錯。她們的父親都在外面打工，而母親都在附近的超市里上班。要對他們的學習進行輔導，更要旁敲側(cè)擊了解他們心里的故事。她們并不懂，要維持較好的生活水平，要拿到高的工資，離家遠是不可避免的。若干年后他們將是農(nóng)村社會的“主力軍”。所以她們和孩子溝通起來比較容易的。另外，父母應(yīng)該經(jīng)常打電話回家和孩子進行溝通，要關(guān)注孩子的成長。（三）在此次調(diào)查中，我的心得及領(lǐng)悟：（1）除了實地調(diào)查外，我還在網(wǎng)上查看了相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，我認識到了在中國留守兒童問題是多么的嚴重。和他們相比，我真的擁有了很多，所以我應(yīng)該感恩生活賜予了我這么多，在以后，我要懷抱感恩之心面對生活，勇敢的面對挑戰(zhàn)。這次的實踐活動讓我意識到自己還存在很多方面的不足，比如自己的表達能力不強，與別人接觸時不自然，這都使自己不能很好的和別人溝通，一些比較敏感的話題不知道怎么說出口，就是所謂的不會圓滑處世吧。二、家校常聯(lián)系。設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄，,使心理健康教育常規(guī)化。從此，我國農(nóng)村許多地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊弱勢群體—— “留守兒童”。智力教育下滑。農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童諸多問題形成的根源是：缺乏正常、完整的家庭教育；父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責任；學校與家庭教育脫節(jié)；政策法規(guī)滯后。92 Sogren, M.(2004).Children’s experiences of separation from parents as a consequence of Journal of Social Work, 3, 89–109.