【正文】 家常一樣，這樣一來，學(xué)生就會放松警戒、放下敵意，很多真實(shí)的話就會說出來，老師就可以了解很多學(xué)生的活。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生犯錯誤是偶然中的必然，更多的學(xué)生在犯錯誤中找到前進(jìn)的動力。⑵常與家長取得聯(lián)系，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，詢問學(xué)生的喜好和特長。因?yàn)樽宰鹦氖莻€(gè)人的智慧、品格、成績受到合理的正當(dāng)?shù)淖鹬囟a(chǎn)生的一種情感，它是激發(fā)人積極向上的內(nèi)在的動力，是人積極進(jìn)取的源泉。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子，溺愛是溫柔的陷阱。⑵、增加經(jīng)濟(jì)投入，興建少兒活動場所，如社區(qū)兒童娛樂園、少兒圖書館、體育館等。所以現(xiàn)在很多社會人士很關(guān)注留守兒童問題，加強(qiáng)社會支持，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件，降低民工子弟就學(xué)的門檻。這樣，學(xué)生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。他們不知道父母掙錢的艱辛，不懂父母勞累是為了什么？節(jié)約觀念淡薄，這種現(xiàn)象很是嚴(yán)重。幾次不吃飯把自己反鎖在房間里，他奶奶在門外哭，求他把門放開也不理，最后，他奶奶只好到學(xué)校請領(lǐng)導(dǎo)和老師去，好話歹說他才把門放開。缺乏自信心，學(xué)習(xí)沒有興趣父母也許工作不順心，境況不好，而且是常年在外，家長自己的心態(tài)、性格也不開朗，很少給孩子細(xì)致地關(guān)愛，孩子缺少親情的呵護(hù)。具體現(xiàn)象有：生理發(fā)育超前，心理素質(zhì)滯后社會發(fā)展的前衛(wèi)，兒童身理發(fā)育明顯提前，加上一些食品內(nèi)含一些激素，兒童經(jīng)常食用也會不同程度的引起身體過早的發(fā)育。多么龐大的數(shù)字，多么令人寒心的數(shù)字，父母外出打工，和孩子聚少離多，溝通少之又少，對孩子教育照成很不理想的狀況。第二，祖孫輩的年紀(jì)相差較大，有不可逾越的代溝，孩子正巧處于叛逆時(shí)期，老人思想保守，墨守成規(guī)這樣就更不合孩子口味。第二篇：留守兒童——論文親愛的孩子，誰為你撐起一片藍(lán)天！04秋教管仇傳紅話說父母是孩子最好的人文老師，讓孩子成長快樂何其容易。五、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀教育方法多種多樣，我們對孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。二、用愛激勵孩子“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。同時(shí)，我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)閮和某砷L需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。四、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。因?yàn)樗麄兊某砷L關(guān)系到國家民族的未來，是一個(gè)不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。第一篇：留守兒童論文農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對策【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題?！傲羰貎和钡慕逃芾?，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請假回家與他團(tuán)聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了，功夫不負(fù)有心人，在今年的升學(xué)考試中，順利升入高中。家庭是兒童個(gè)體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實(shí)惠。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。我相信，孩子們在這樣一個(gè)充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習(xí)。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會。把孩子留給上年紀(jì)的老人，而老人多是對孩子溺愛，不停的給予生活物質(zhì)上的滿足，精神上過多的放縱，萬事順著孩子心，也就造成孩子自由散漫，目中無人，無視老人的管教。根據(jù)權(quán)威調(diào)查我國留守兒童超過了5800萬人，%的留守兒童是父母一方外出，%是父母同時(shí)外出，%是有爺爺奶奶等撫養(yǎng)，13%是托付給親朋好友，%為不確定或是無人監(jiān)護(hù)。一、留守兒童表現(xiàn)的突出問題當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，外出務(wù)工人員收入的增加，孩子的教育投入已不再是問題，即使是祖父母、外祖父母幫助照看的孩子，生活上都很殷實(shí)，但由于缺少父母的關(guān)愛，他們有的對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂；有的留守兒童由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠；還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，對其他學(xué)生具有很大的負(fù)面影響；有的留守兒童品德差，甚至敲詐勒索，結(jié)幫打群架，對社會構(gòu)成了危害。這些學(xué)生的心理脆弱、不健康，很容易走向極端和歧途。二年級學(xué)生朱某，在他母親在家時(shí)，活潑開朗，學(xué)習(xí)成績不錯，結(jié)果等母親去上海打工后像變了一個(gè)人似的，整天少言寡語，跟他的奶奶、同學(xué)、老師很少講話，作業(yè)也不做，有時(shí)到學(xué)校就要跑出去，成績越來越差。上一學(xué)期我班一學(xué)生帶來了一個(gè)“隨身聽”，結(jié)果在兩周時(shí)間里，我班有23個(gè)“隨身聽”出現(xiàn)，其中留守兒童占了七成。特別在孩子節(jié)假日的時(shí)間里，常常無法在家陪伴和監(jiān)督孩子。只有發(fā)揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的立體的教育網(wǎng)絡(luò)，才有利于留守兒童的健康成長。要像重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、計(jì)劃生育一樣關(guān)心起留守兒童的生活，建立一支熱心于兒童工作社會團(tuán)體，破除兒童教育就是學(xué)校責(zé)任的陳舊觀念，切實(shí)把留守兒童工作作為重中之重責(zé)任到戶，落實(shí)到每個(gè)孩子身上。這樣，對于孩子的心理和身體健康是很有益處的。要信任孩子、相信孩子，千萬別傷害孩子的自尊心。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。要動之以情，曉之以理，我們不要用成人的眼光去看待孩子。最好的談話場合不要在辦公室，就老師和學(xué)生兩人，面對面地坐著。第三篇：留守兒童論文農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策研究【摘要】：農(nóng)村留守兒童的數(shù)量隨著流動人口數(shù)量的不斷增長，也隨之增長，他們作為一個(gè)特殊的群體，需要全社會的高度關(guān)注。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)?？偟膩碚f，在他們眼中，只要保證孩子溫飽和安全問題就已經(jīng)盡到他們的責(zé)任了。這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在家長看來，自己在外打拼，一切都是因?yàn)楹⒆?，只要有錢，就可以給他們好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，孩子的任何需要都會做到用錢來滿足。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，有的學(xué)校在教育管理無效時(shí)，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結(jié)束學(xué)校生活，眼不見心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。代理家長制，即教師與兒童相對，教師協(xié)助家長，在學(xué)習(xí)上給孩子足夠的關(guān)愛與鼓勵，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強(qiáng)、自立、自愛的良好品格,從而成為學(xué)習(xí)生活中的良師益友。班主任與學(xué)生長期相處而對學(xué)生的特點(diǎn)和成長脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開展班會活動、辯論會、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛好。農(nóng)村教育問題不容忽視，試想，三十年前，我們國家不富裕，不發(fā)達(dá)，甚至可以說孩子的生活、學(xué)習(xí)條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，健康快樂的成長。目前，我國農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)在很多方面均存在較明顯的問題，其現(xiàn)狀令人堪憂。父母要多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。并建立健全學(xué)生心理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。社會應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，提高認(rèn)識，給青少年?duì)I造一個(gè)好的社會環(huán)境。來自中國兒童信息中心的報(bào)道：%。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。我班共41人，留守兒童就有20多人。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時(shí)解答他們的疑惑。五、加強(qiáng)對留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。對此現(xiàn)象，我作為班主任從教他學(xué)會與同學(xué)相處，不經(jīng)允許，不能拿別人的東西，公共場合注意個(gè)人衛(wèi)生。第五篇：留守兒童論文淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問題作者：李萌萌 單位：馬坊鎮(zhèn)中心幼兒園淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問題摘 要農(nóng)村留守兒童是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，農(nóng)村留守學(xué)前兒童是農(nóng)村留守兒童中更為脆弱的特殊群體，他們占了相當(dāng)大的比例，由于他們的年齡較小，均在6周歲以下，有相當(dāng)多的兒童在嬰兒期父母就外出打工，把他們留在農(nóng)村交于祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)教育。目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投向了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，但主要 對農(nóng)村留守學(xué)前兒童的研究和關(guān)注較少。1．家庭教育嚴(yán)重缺位 一是親子教育陷入困境。三是隔代教育難以勝任。李向東在《農(nóng)村幼教現(xiàn)狀堪憂》一文中指出，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育主要存在以下五大問題：一是居住分散，生源不集中且逐漸減少，開園辦班受到嚴(yán)重影響；二是師資力量薄弱，從業(yè)人員素質(zhì)低下；三是不懂幼兒教學(xué)規(guī)律，教學(xué)管理小學(xué)化；四是幼兒教師待遇低，工作積極性不高；五是無人重視，管理混亂，隨意性大，幼教事業(yè)發(fā)展舉步維艱，停滯不前。二是農(nóng)村基層政府部門重視不夠。幫助留守學(xué)前兒童父母建立孩子成長檔案，隨時(shí)了解孩子的具體情況。3．鼓勵社會力量關(guān)心、支持留守學(xué)前兒童，發(fā)揮社會教育的積極作用營造健康向上的育人環(huán)境，形成全社會關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)前兒童的氛圍