【正文】 到生活自理，切實減輕家庭的負擔(dān)。下一步，我們還將開展社區(qū)送教活動，整合社區(qū)資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對每一位送教對象進行長期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。每次送教前，認真擬寫教案；送教回來，認真撰寫教學(xué)反思?？吹嚼蠋焸儫崆楣ぷ?，苦于無法提高專業(yè)技能，她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購買了逾千元的相關(guān)書籍供教師借閱。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽臺灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。幸校長作為一校之長，極具前瞻性的眼光。你們的工作做得很實，堅持做下去，一定會取得很好的成效！”學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息??沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進步。鄒老師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷。第二篇：高安市特殊教育學(xué)校“送教上門”工作總結(jié)用心探索傾情奉獻——高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。也由于程度過重，沒有辦法進行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。第一篇：特殊教育送教上門工作總結(jié)牽著蝸牛去散步，靜候一路花開殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動以來。走近身邊，開啟心門家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。為了切實落實黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng)，對參與送教工作的教師提出了最基本的一項要求：對殘疾孩子及家長要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。在此，我要向幸校長和全體老師表示誠摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長親自參與了一次我們的送教活動，每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點滴進步都能讓家長欣喜異常時，他總會情不自禁地贊許道：“我們的老師確實富有愛心，真讓人感動。所以，教師在智力康復(fù)方面的知識和技能有待提高。今年3月，組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。她積極加強與外校的聯(lián)系，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑。用心地制定個別化教育服務(wù)計劃，在送教過程中有的放矢地進行落實?？祻?fù)工作是艱辛的，過程是漫長的，需要教師不斷努力提高專業(yè)素養(yǎng)，不懈付出汗水與心血。雖然任務(wù)繁重，但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻，把黨、政府、領(lǐng)導(dǎo)與社會各界的關(guān)愛，通過送教這一途徑傳達到更多的殘疾孩子及其家庭。我們通過與家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。羅傳璽與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。最后愛心還是戰(zhàn)勝了壓力，我決定用我的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。評估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學(xué)進度方案提供依據(jù)和方向。拇指不能依次與其它四指相碰。訓(xùn)練效果左手基本上能掌握抓握動作，右手有時候還是不能用拇指壓食指，但慢慢的做能完成動作。在11月份的時候家長向我反映說：“張老師，真沒想到，那天家里蒸包子，我們給他一個讓他自己拿著吃，他自己吃的很好，原先的時候都不敢給他自己拿著，以前他拿蒸包時會把蒸包直接捏碎，根本拿不住。其實這就是智障教育的特點，所以開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡單的教學(xué)內(nèi)容都是要反復(fù)練習(xí)、不斷強化才能完成的。還要矯正學(xué)生的不當(dāng)行為，鞏固正確行為。由于智力落后學(xué)生在認知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應(yīng)能力較差，不必要求學(xué)會許多抽象的理性的東西，而應(yīng)讓他們學(xué)會在生活中直接有用處的東西，在開展教學(xué)活動時，需盡量選擇貼近現(xiàn)實生活的教育內(nèi)容。如我們在每個短期目標(biāo)完成之后，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包拓長、短期目標(biāo)是否切合實際，評量方式是否正確，教學(xué)策略運用是否得當(dāng)，提供的`相關(guān)服務(wù)是否