【正文】 才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中，教他們說話、唱兒歌，指導(dǎo)他們做康復(fù)小游戲，每次去的時候，小家伙都纏著老師，情不自禁地親吻老師的臉，舍不得老師離開??多么感人多么溫馨的畫面??！他們正努力地把溫暖的“陽光”送進孩子的心坎里，讓孩子們體驗到了人性的溫暖，社會的關(guān)懷。每一位送教的老師對孩子和家長都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語言溫婉，工作耐心細致。為切實保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”，早在2012年，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。差不多經(jīng)過一學(xué)年的努力實踐探索，累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。每堂課做到認真?zhèn)湔n，教具準備得當(dāng)，堅持自帶電腦用多媒體給他們上課。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。送教上門工作的對象是中重度的殘疾兒童，身患殘疾是每一個孩子和家長都無法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長們都飽受著經(jīng)濟壓力和精神壓力的雙重折磨。熊老師耐心細致的教學(xué)和親切溫柔的話語，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進步。并且，近年由原來的以聾生為主開始轉(zhuǎn)為以智障生為主。努力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊伍。不僅妥善地安排好每次的送教活動，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。在對孩子進行初步評估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點，應(yīng)該從哪些方面進行康復(fù)，怎樣進行康復(fù)。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新形勢下，不斷地改革創(chuàng)新，增強自身發(fā)展活力，積極、主動地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！從2012年開展送教上門工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血。我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。現(xiàn)針對我班送教工作進行小結(jié)：了解情況，簡單評估由于從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。持之以恒，送教到位愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。更何況需要送交的學(xué)生有很多都是一級殘疾，不能動、不會說的孩子占很大一部分。評估的內(nèi)容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應(yīng)能力等等。五指不能立掌后并攏。手掌相碰后教師輔助學(xué)生把手腕往外掰。再后來又增加了疊積木和穿大珠子的練習(xí)。要讓智障兒童有點滴的進步是非常困難的，有時候你感覺付出了百倍的努力，卻只收到的一點的效果。在強化訓(xùn)練中康復(fù)。要循序漸進，小步子，多練習(xí)，多實地操作。現(xiàn)實生活是訓(xùn)練中重度學(xué)生的最好內(nèi)容。我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，開展進展性評估，以評鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的達標(biāo)情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。在進行進展性評估時我們采用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態(tài)性方法來完成。注重家校溝通，落實學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心游戲設(shè)計，增強學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，對于中重度智障兒童來說，每一個教學(xué)方法都是一個康復(fù)訓(xùn)練的過程。第五篇：送教上門工作總結(jié)一、探求送教上門的課程模式這是一群暫時不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。”在練習(xí)手指精細動作的同時我還給學(xué)生設(shè)計了提高坐的能力的練習(xí)。手掌分開的角度變大，所有的手指都能分開。不能完成彈指動作。在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我立即對學(xué)生的情況進行深入分析，并把分析結(jié)果及時與家長進行溝通。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。但要讓他在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。接著我們借助簡單的量表對其進行評估，包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力等。我們一定會努力通過送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過康復(fù)，達