【正文】 母”。英語(yǔ)課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)注意力。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可以通過(guò)作文比較辨析教學(xué)。(2)結(jié)合語(yǔ)篇教詞匯。如thief, wolf, knife(賊狼刀，賊狼刀)；shelf, self, loaf(書架自己吃面包)，elf, sheaf ,leaf(小精靈一捆樹(shù)葉)。如：當(dāng)介紹sandwich這種食品時(shí)，給學(xué)生們講那個(gè)名叫sandwich的賭棍如何忙于賭博，如何命仆人給他面包夾肉吃，后來(lái)他的作法被人仿效，并被人看作商機(jī)，從而出現(xiàn)這種叫sandwich的大眾化夾心面包食品。如Polly says touch your head，學(xué)生就用手模模自己的頭；如果說(shuō)Touch you arm,學(xué)生就用不著做動(dòng)作，誰(shuí)做了那就是錯(cuò)了，就得坐下，沒(méi)有做動(dòng)作的，繼續(xù)下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個(gè)站著的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)就為勝者。在教學(xué)單詞時(shí)，教師可 出示事先準(zhǔn)備好的圖片，或是在課堂上用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識(shí)記的材料在開(kāi)始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。對(duì)此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進(jìn)行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。而且詞匯呈現(xiàn)方法單一，呈現(xiàn)方法以教師翻譯單詞、學(xué)生記背單詞為主。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的根本條件，學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交際。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。游戲過(guò)程，課堂氣氛異常活躍，觀戰(zhàn)的同學(xué)在心里也默默地隨游戲的同學(xué)一起報(bào)數(shù)。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音，以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)引入我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常看得見(jiàn)的物品，如日常飲用的飲料、食用的食物、品嘗的水果、使用的文具等等，對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果尤為突出。例如：英語(yǔ)輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。第一篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯記憶策略淺談初中英語(yǔ)詞匯記憶策略江西省萬(wàn)載縣第三中學(xué)【摘要】中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語(yǔ)拼音中的聲母一一對(duì)應(yīng)，發(fā)音也有點(diǎn)相似。學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，就能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。二、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶筆者認(rèn)為通過(guò)將“圖片”、“實(shí)物”等直觀教學(xué)道具，可以有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于加深單詞的理解和記憶幫助很大。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)農(nóng)村初中詞匯教學(xué)進(jìn)行了策略性的實(shí)踐與探索。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題英語(yǔ)教學(xué)注重“四會(huì)”能力的培養(yǎng)，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”。教師在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，只是適度地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)擴(kuò)展一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)匾辏瑢?dǎo)致學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)。之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)主要的2 原因是學(xué)生沒(méi)有掌握好音標(biāo)和讀音規(guī)則以及單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系。(1)根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。畫圖畫：畫圖是學(xué)生感興趣的事情。動(dòng)作演示法：例如在學(xué)習(xí)了身體各部位名稱后，可做Polly says 的游戲，讓全班的學(xué)生都站起來(lái)，聽(tīng)老師的的描述，學(xué)生迅速用手指出相應(yīng)的人體部位或不做動(dòng)作。教學(xué)中適合穿插些有趣故事、趣味風(fēng)4 情等等，會(huì)被學(xué)生深深記住，并津津樂(lè)道，收到愉悅的效果。在記憶以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可用一首打油詩(shī)編口訣集中記憶，效果頗佳。造句的過(guò)程就是把知識(shí)輸入轉(zhuǎn)換成知識(shí)輸出的過(guò)程，通過(guò)在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不斷加深。作文是訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生遣詞造句、有章法地表達(dá)自己思想的最有效方法之一。（2）課上積極參與詞匯練習(xí)的習(xí)慣。勤記、勤憶、勤練、勤思考。（2）課前演講制度每天讓一名學(xué)生用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可限定所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞匯表達(dá)觀點(diǎn)的能力。中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J]。上面說(shuō)的是一些常見(jiàn)的詞匯，還有一些比較比較專業(yè)的詞匯，例如：economist 經(jīng)濟(jì)學(xué)家，socialist economy 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，capitalist economy 資本主義經(jīng)濟(jì)，collective economy 集體經(jīng)濟(jì)，planned economy 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，controlled economy 管制經(jīng)濟(jì)，rural economics 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，liberal economy 自由經(jīng)濟(jì)，mixed economy 混合經(jīng)濟(jì)，political economy 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，protectionism 保護(hù)主義，autarchy 閉關(guān)自守，primary sector 初級(jí)成分，private sector 私營(yíng)成分，私營(yíng)部門，public sector 公共部門，公共成分，economic channels 經(jīng)濟(jì)渠道，economic balance 經(jīng)濟(jì)平衡，economic fluctuation 經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，economic depression 經(jīng)濟(jì)衰退.....所有這些都是關(guān)于經(jīng)濟(jì)的詞匯，可以當(dāng)成同類來(lái)記憶，這樣既利于總結(jié)歸納，也比較好記?？梢酝ㄟ^(guò)例句或文章記憶單詞，主要有兩個(gè)作用：一方面可以幫助我們了解這個(gè)單詞的正確用法。所以，筆者建議，學(xué)生在選購(gòu)詞匯書時(shí)，一定要挑選有英文釋義和例句的書。下面這樣的句子：With our own car，we don＇t have to cost a lot of time waiting for a bus.“cost”一詞應(yīng)該換成“spend”，出錯(cuò)原因顯然是沒(méi)有弄清這兩個(gè)詞的區(qū)別：雖然兩者都可表示“花費(fèi)”，而 ，句中主語(yǔ)是we，所以要用動(dòng)詞spend。學(xué)習(xí)的目的，最終是為了運(yùn)用。只要學(xué)弟妹能克服記憶單詞的誤區(qū)，真正領(lǐng)會(huì)正確記憶的方法，單詞的記憶就會(huì)不攻自破。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫單詞。（四）讓學(xué)生歸類。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類：我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常