【正文】 師在“認識毫米和分米”這節(jié)課的教學(xué)時注意了四點： 1．在實際測量和準(zhǔn)確表達中，讓學(xué)生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗，讓學(xué)生建立正確的長度表象；3．根據(jù)生活實踐和應(yīng)用廣度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學(xué)生體會知識的整體結(jié)構(gòu)。認識“分米”時，先回顧1毫米的認識過程，借助四項活動來建立1分米的表象。（同桌合作用米尺量一量。師：好，現(xiàn)在請你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長度。師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。請拿出活動單，看下活動要求。先在屏幕上一起數(shù)。是！3．比劃過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數(shù)一數(shù)。小結(jié)：看來不能用我們以前學(xué)的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說“毫米”）是的，今天我們要認識一種比厘米更小的長度單位——毫米，它還可以用字母mm來表示（板書）。、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。教學(xué)內(nèi)容：課本26頁例題 2728頁想想做做16題 教學(xué)目的：在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學(xué)生進行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。四、總結(jié)對比師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。通過對手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識體驗學(xué)習(xí)的樂趣。說說你是怎么量的？四、鞏固練習(xí)，理解運用“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。生3：薄。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。出示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。因為我課前準(zhǔn)備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。五、綜合實踐，解決問題請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。請說出這些測量結(jié)果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。教學(xué)重點：重點：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。實踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。（3）匯報：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。（2）學(xué)生用尺自己度量，驗證自己的判斷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學(xué)習(xí)長度單位的好工具。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。(比劃準(zhǔn)的表揚)4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。（出示練習(xí)題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。我能在身邊找到1分米。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學(xué)生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機動）1．我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學(xué)生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的