【正文】 在認(rèn)識“毫米”時(shí)，通過指、畫、找、比四項(xiàng)活動來建立1毫米的表象。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計(jì)的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個(gè)量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。3．交流反饋。（板書：1分米＝10厘米）三、認(rèn)識分米1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學(xué)習(xí)分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。師：來，大家驗(yàn)證一下看.(學(xué)生驗(yàn)證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點(diǎn)。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數(shù)學(xué)書的厚度比1厘米短。2．使學(xué)生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計(jì)較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進(jìn)一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗(yàn)。（3）集體訂正。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？（2）體驗(yàn)：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。顯然，后面的問題容易回答。因此，教材讓學(xué)生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。（2）看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。使學(xué)生在實(shí)踐測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測能力。齊量，后交流。生2：短。（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。（二）認(rèn)識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對不對。學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對不對。三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？學(xué)生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。注意選擇合適的長度單位。由此教師可以指出：看來這兩個(gè)長度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個(gè)新的長度單位來表示文具盒的長。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個(gè)手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個(gè)手指之間留下的縫隙就是1毫米。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺、軟盤；學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。（板書：分米）二、探索新知：（一）認(rèn)識分米量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。量自己的拇指寬大約是多少毫米。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：同學(xué)們，這本是什么呀？（數(shù)學(xué)書）對，數(shù)學(xué)書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）師：沒關(guān)系，誰來估一估（生答）那到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。（28）毫米Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地?cái)?shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）師：分米也是一個(gè)長度單位