【正文】 集體訂正。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？（2）體驗：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。顯然，后面的問題容易回答。因此，教材讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。師：其實10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。使學生在實踐測量的過程中學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，提高學生的估測能力。齊量，后交流。生2：短。（3）匯報：通過學習，你知道了什么？學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。（二）認識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。可以做多少根短跳繩，還剩多少米？判斷下面敘述是否正確蠟筆長6毫米（）跳繩長2厘米（）小名身高134米（）課桌高7米（）粉筆長75分米（）一根繩長15分米（）一塊橡皮厚1米（）10分米=1厘米（）用線把相對應的左右兩邊連起來。跳繩的長是2（）爸爸的身高大約是175（）學校操場的長是40（）一塊玻璃的厚度大約是3（）一棵大樹的高度是3（）一種學生字典的厚度約是21（）數(shù)學課本的寬約是145()一枝鋼筆長大約14()。我們的數(shù)學書的長大約是（）分米。10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）自主學習（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。（2）學生用尺量。教學過程：一、復習導入師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）師：對，我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學1米=10分米師：今天我們認識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小朋友想一想，米和分米又有什么關系呢？ 生：……交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）認識毫米（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗證——修正比畫——再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）數(shù)一數(shù)師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。（2）學生4人小組學習。（教師適當解釋）三、鞏固練習“想想做做”第2題指名答，并說說自己是怎么看的。認為左起第一條長的用一個手指表示，以此類推。教學難點：建立1毫米、1分米的表象。（通過回答，師總結1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來研究。（板書：找、量）學生交流、展示、驗證、體驗，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學生說磁卡的厚度是1mm。好，我們直接比劃出來，同桌量一量。）師：我們已經(jīng)學會數(shù)幾毫米了，那么老師來考考大家。我能在紙上畫出1分米。（量的時候怎么量的？）B、沒關系，我們再用1分米物品感受一下長度。師：看來小朋友們對1分米啊已經(jīng)很有感覺了。）結題，今天我們又學習了哪兩個長度單位？（板書：認識分米和毫米）生齊讀。