【正文】 康乃馨？⑴PPT出示例題，提出問題。⑴提問：什么叫做加法交換律？用字母如何表示？⑵根據(jù)運算定律在下面的（）里填上恰當?shù)臄?shù)。教學時讓學生看PPT插圖敘述圖意。三、教學處理依據(jù)對教材與學生學習狀況的分析，教學本課時應在學生對運算規(guī)律有所了解的基礎上，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義，進而，憑借知識意義的理解，運用于所學運算定律。六、布置作業(yè)完成課后未完成的題目 板書運算律加法交換律：a+b=b+a加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)第四篇：《加法結合律》參考教案《加法結合律》參考教案教學目標使學生理解、掌握加法結合律．能夠應用加法的交換律和結合律進行簡便計算。（指兩名用不同方法計算的同學展示）（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）2＋4＋6＋8＋10+12+14+16＋18＋20＝161。a+（50+7）＝（a+50）+7（）123+（77+b）=（123+77）+b（）△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）。，全班交流。因此，教師在教學過程中，要做好一個引導者和組織者的角色，在充分利用學生已經(jīng)掌握的知識的基礎上，創(chuàng)設生活情境，引導學生自主探索，總結歸納，學生通過分析、比較不同的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自己的舉例來應用規(guī)律，并學會用抽象符號來概括表達運算定律。學生是在學習了加法交換律之后學習這一課時的，在此之前對四則運算的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有了初步的感悟。[說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。] ：加法結合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎上切實掌握好。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結合律。，二班有50人，三班有49人，三個班共有多少人？（用兩種方法解答）（1）全班試做。第一篇：加法結合律 教案加法結合律教學內(nèi)容：加法結合律（教材第52頁）教學目的：，并應用結合律使計算簡便。]二、嘗試探究構建模型 。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。學習了加法結合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些？ 42＋45＋55＝42＋（45＋55）[說明：學以敢用，強化簡算意識。] ：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結合律？ ：（做一做）137＋31＋63怎樣算比較簡便？用了什么運算定律？：閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清楚？：這節(jié)課我們學習了加法結合律，并應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據(jù)題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。]五、全課總結通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？第二篇：加法結合律 教案加法結合律 教學設計一、教材分析《加法結合律》選自人教版小學數(shù)學實驗教科書四年級下冊第三單元的第二課時，即教材的第29頁。二、學情分析在之前的學習中，學生對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有感性的認識，但相較而言，加法結合律屬于理性的總結和概括，比較抽象，學生不易理解和掌握。56+（）=34+（）（）+134=67+（）189+33=（）+（）468+a=（）+（）（二）自主探索，學習新知，請學生讀讀圖片上的信息，師生一起研究問題：“這三天一共騎了多少千米？”？為什么要這樣列算式呢？學生試著解決這個問題，教師巡視，給予個別指導。(47+52)+48=47+(_____ + _____)150+(50+66)=(150+ _____)+ 66（136+ _____）+98=_____+（64 +98）（a +b）+ c= a +（b +_____），在下面各等式符合加法結合律的括號里打√。 1.（1）1＋3＋5＋7＋9+11+13+15＋17＋19＝161。（2）展示學習成果（師相機貼出問題卡）（3）教師小結進入課題并板書：加法運算律二、探索加法交換律解決問題“跳繩的有多少人？”（1）學生自練，展示學習成果。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。在應用運算定律時，學生容易把加法交換律和加法結合律混淆，這里要加以區(qū)分兩者的不同。教學設想：本節(jié)課以“三八國際婦女節(jié)”為背景，從花店進花的情境引出新知，求李叔叔三次進貨的總數(shù)。五、教學過程：（一）復習導入。師：同學們，老師先問大家一個問題，你們知道明天是什么日子嗎？ 師：三八婦女節(jié)是屬于我們每一個同學媽媽的節(jié)日，你會送什么禮物呢？師：不管送什么，只要大家有一份感恩的心就可以了。）板書：88＋（104＋96）＝288（朵）、104＋96＋88＝288（朵）④為什么104＋96要加小括號？（表明要先算第二次和第三次采購的康乃馨數(shù)量和）⑸觀察上面兩個算式，想一想這兩個算式有什么相同點和不同點。⑻歸納概括。想一想：a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？ 學生討論，然后回答。過了很長時間，當同學們陸陸續(xù)續(xù)地把寫有答案的石板交上來時，老師才不經(jīng)意地把目光轉(zhuǎn)身了高斯的答案板，使老師吃驚的是小高斯的答案是5050，完全正確。由于四年級學生的認知和思維水平較低，抽象思維比較弱，對于他們來說，規(guī)律的理解，歷來都是教學的難點，教學伊始，通過提問“什么是加法交換律？怎樣用字母表示”喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知打下良好的思維基礎。在學生發(fā)現(xiàn)理解了加法結合律后，又通過讓學生用自己喜歡的方式表示加法結合律，培養(yǎng)了學生的符號感。