【正文】 國雄于地球。天下興亡，匹夫有責(zé)。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。② 國運：處境艱難。，一覽眾山小；無限風(fēng)光在險峰；等 qū xi232。第三段與第二段相比，語義上更進一步?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻Ｂ猛旧系恼魅怂?jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。ng()山j(luò)249。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》。2．了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。全靠雄健的精神沖過去。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。二、檢查預(yù)習(xí)：（一）你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師播放媒體資源仲介紹李大釗的視頻數(shù)據(jù)。，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)難點：理解本文生動形象又有說服力的比喻，體會從中表現(xiàn)出的作者的情懷。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。B、文章的語言有什么樣的特點？C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系課文的具體語言來回答。（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。C、為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)五、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家、自己的人民，把它作為終身的幸福。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。四、拓展延伸“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福?；蛑腥A民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。)崎嶇(q237。第五篇：艱難的國運與雄健的國民教案《艱難的國運與雄健的國民》教案大豐中學(xué)鞠紅建 教學(xué)目標：（1）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。討論法、問答法、嘗試法。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！