【正文】 技巧。強化孩子們好的行為習慣。我們將幼兒根據(jù)能力水平分成了八組，每組請一個孩子擔任小組長，組織本組的孩子開始搭建，組長在搭建過程中，需要考慮材料的分配已經(jīng)搭建人之間的配合?！扒皫滋欤覀?nèi)ナ致房诳吹搅耸裁?？”引導幼兒說說看到什么樣子的房子？（教師引導幼兒自己觀察房子的外形特征?！居螒蚩偰繕恕?，學習看圖紙進行布局。（五）結合本次搭建，師進行小結講評。（1）選擇適合表現(xiàn)該游樂設施的拼插玩具進行創(chuàng)意拼插。但幼兒基本上只拼出一種“器械”，后面發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡選用“花型”的新拼插玩具，因為相對別的材料會比較好表現(xiàn)“游樂設施的特征”。（三）幼兒建構，師重點指導“拼插游樂設施”一組的幼兒。第三次游戲游戲目的：鼓勵幼兒用不同的材料大膽想象拼插出不同的游樂設施。鼓勵幼兒想象搭建不同的兒童樂園“游樂設施”。各種形狀木制積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能——圍游樂園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半“同字型”最終沒有圍合起來。（四）幼兒學習搭建游樂園，師分組進行指導。三、第一次游戲游戲目的：通過圖片觀察，了解兒童樂園的結構特點和整體布局情況。根據(jù)幼兒的興趣，結合本學期的目的——引導幼兒初步學會按意愿或命題進行有目的的建構。這些能力的培養(yǎng)，都是在指導結構游戲中自然而然進行的。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。隨時關注并判斷孩子在結構游戲中的興趣點、活動狀況和結果，并作為適時介入和適宜的依據(jù)，教師才會在幼兒充分探索后，以簡明、準確、符合幼兒興趣的指導，引導他們在自身基礎上，向更高一級建構模式和建構能力邁進。中班結構游戲反思五：讓孩子在建構中獲得成長（1564字）創(chuàng)造性游戲開展的研究是我們幼兒園本學期研討的重要內(nèi)容，而結構游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，也是孩子們很喜愛的活動。提出建構游戲的要求?；顒幽繕耍?、讓幼兒體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。最后是幼兒自由拼插，通過孩子們完成作品的情況我發(fā)現(xiàn)孩子基本上都能夠獨立地拼出自行車，但是有個別的孩子鏈接兩個輪子和座椅的時候覺得比較困難，這時我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒正在困惑的時候，旁邊有的幼兒會主動的說：“我來幫助你”。整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示范例引入并引導幼兒觀察輪船圖片了解輪船構造和示范拼插這兩大環(huán)節(jié)的時間沒有把控好，導致示范講解不夠到位。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。第一篇：中班結構游戲反思中班結構游戲反思中班結構游戲反思一：中班結構游戲《游樂園》活動反思今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區(qū)創(chuàng)造性游戲的觀摩活動，這是我從教以來第一次在這么多優(yōu)秀的教師面前開展觀摩活動，我覺得這是一個經(jīng)驗提升的平臺，我很感謝園領導給予的這次機會，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園莊老師對結構游戲的剖析，讓我對結構游戲又有了更近一步的了解?；顒舆^程中，我首先以出示輪船范例引入，引出話題“小朋友們見過輪船嗎？誰來說一說他見過的輪船是什么樣子的？”，并組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。最后我讓幼兒根據(jù)輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品并進行總結評價。緊接著我根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的問題及時將范例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示范講解，幼兒很快地并且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。我借機向孩子提出了問題：你看到的公園里都有什么？如果讓你當小小建筑師，你會為公園里添上什么東西？一次結構游戲活動由此開展了。如果小朋友是小小建筑師，你會建一個什么樣的公園呢？你會為公園里添上哪些東西呢？介紹此次建構的材料。個別幼兒需要老師的指導與幫助，活動中老師應在引導幼兒建構的同時，提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。在孩子的游戲活動中，往往有很多興趣點，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，通過一些技巧引導孩子參與的興趣。因此，教師要有意識地教一些新的搭建技能，在建構區(qū)要有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對幼兒建構技能的指導隱含其中。教師在指導幼兒結構游戲時，不僅注重提供他們主題表現(xiàn)和建構技巧的水平，而且還引導他們互相模仿、互相欣賞，培養(yǎng)了幼兒的自信心和解決問題、嘗試新方式的態(tài)度和能力。第二篇：中班結構游戲《兒童樂園》中班結構游戲《兒童樂園》一、游戲由來：一次，在區(qū)域活動的閱讀區(qū)中有個小朋友帶了本“游樂園”的書來，很多小朋友立即被吸引了，大家紛紛說著里面好玩的游樂器械，有的小朋友說道興致上就提議要到結構區(qū)自己動手搭建。能大膽大膽地向同伴和老師介紹自己的搭建方法和成果。請幼兒想一想在這次游戲中你想搭什么？教師根據(jù)幼兒要求讓他們分工進行搭建?；顒娱_始結合游樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項游樂設施，同時規(guī)劃布局好搭建的位置。兒童樂園總體圖??。引導幼兒圍合“兒童樂園”外圍墻。二是師重點對這一組的幼兒進行引導，幫助這些幼兒有更進一步的提高。自由交流：說說可以用什么材料把這些不同的特征體現(xiàn)出來。觀察與推進：本次重點指導搭建“游樂設施” 的一組幼兒相對上節(jié)課再拼插構造上有所提高，都能積極動腦筋搭建不同的“游樂設施”。游戲過程：（一）分別出示上次搭建“兒童樂園”和“游樂設施”兩組幼兒搭建的照片，讓幼兒一起交流說說總體搭建的情況，提出改進的地方。（四）幼兒自由觀賞本次的“建構作品”。同時體驗與同伴合作的樂趣和游戲的樂趣。活動過程：，激發(fā)幼兒興趣。我們就把重點放在引導孩子搭建房屋的墻面上面，讓幼兒想想轉頭要怎么累不會倒呢？孩子們通過比較發(fā)現(xiàn)，錯開搭建的前面很結實。這個在活動后，老師給予了即使肯定。（1）教師出示范例，引導幼兒觀察房子的特征。一些能力弱的孩子，在這一次的游戲中有了明顯進步，他們掌握到錯位搭建的技能。（1）教師出示范例，引導幼兒觀察?？傮w反思十字路口對于小班孩子來說比較熟悉。當發(fā)現(xiàn)孩子們所拼搭的作品跟預設目標偏離時，教師以游戲者的身份介入，用語言或動作（搭建的過程）來引導孩子，帶動孩子學習。我們相信，有了這次的經(jīng)驗鋪墊，下一次的建構游戲?qū)泳?！第四篇：中班下結構游戲中（3）班 下學期結構游戲計劃教師：朱麗欽一、班級情況分析：本班幼兒的建構興趣非常濃厚，但游戲中可以輕易發(fā)現(xiàn)在剛開始建構時，幼兒還不會預先想好塑造形象，他們往往對結構材料和結構動作感興趣。，為幼兒創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料。（2）實物茶杯和碗及其相關圖片。觀察與推進：觀察：今天是本學期的第一節(jié)結構活動，幼兒對拼插活動非常的高興，一看到出示的游戲材料就一直問老師：今天要拼插什么？拼插活動中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的碗及杯子，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的作品，但幼兒拼插時沒有選擇顏色進行拼插，屬于無目標性操作。大部分幼兒能在老師的鼓勵下共同完成作品，部分幼兒能很好地合作建構，但在建構的過程中，個別孩子的責任意識較差，建構到一半后，就去玩別的，有待提高孩子的常規(guī)意識。四、要求幼兒遵守游戲規(guī)則，不爭搶玩具。、對稱，平衡，接插，鑲嵌等技能構造出物體的基本特征和細微部分。四、幼兒分組建構，師巡回指導。推進：，努力完成作品。瞧，大門粘得多牢固。四、幼兒分組進行建構游戲，師觀察指導。第八周2012年3月30日 星期五 下午 結構游戲：動物新村（四）游戲過程：一、以“小動物”覺得房子建構的不結實為由，引導幼兒討論：如何把房子建構結實。推進：。本次游戲在搭建的過程中，小朋友有商有量，一起建構，合作的還不錯。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。：如果讓你來建停車場你會怎么建？使用什么材料呢？(1)出示建構材料，引起幼兒討論。他們對停車場的構造、布局有了基本的了解，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，能大膽的選擇游戲材料根據(jù)自己的理解進行搭建，一些能力強的幼兒，愿意分工合作共同搭建，能力較弱的幼兒出現(xiàn)分工不明確，只搭出停車場的外圍，其他的作品未完成。六、請幼兒介紹自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？覺的哪搭的不夠好？七、提出下次游戲希望。第十二周2012年4月27日 星期五 下午結構游戲：停車場（三）游戲準備：：引導幼兒觀察停車場周圍的有關建筑等。七、收拾整理游戲材料。三、幼兒分組建構，師觀察指導：“停放車輛”的管理。許多幼兒不愛護游戲材料,在游戲結束時,亂收玩具, 為了圖省力, 不一個一個去拆下來，把玩具收拾整齊，而是把玩具放在地上摔碎再收。，游戲結束應歸類收放。推進：。二、幼兒自由組合討論：你想建什么？怎么建？三、提出建構要求：。輔助材料沒有較好利用，布局不夠合理。四、教師觀察指導: 指導幼兒建構房屋基礎上進行美化，在十字路口旁合理布局(在樓房周圍種上花草、樹木、鋪路、添上汽車、小人、路燈等)。可是，沒有一個小朋友搭船。