五步四環(huán)節(jié)設計與運用(更新版)
【正文】 課重點，總結師友表現(xiàn)。①、 ②、歌曲的情感，強弱對比等處理的過程。講的不完整的、達不到深度的教師補充。教學過程：一、互助導學師傅和學友根據(jù)老師的要求相互復習以前所學的知識。 ，其他師友補充 第五步：總結鞏固（5分鐘左右）學生回顧本節(jié)課新學知識點，教師出示知識網(wǎng)絡并強調知識的重難點，布置下節(jié)課預習內容，師友課后共同完成1自主總結 ，其他師友補充完善 第三篇：音樂五步十環(huán)節(jié)音樂“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)熊兒寨小學張保伶 科目：音樂課型：唱歌課課題：二年級下冊第5單元《童謠》 學習內容簡析：學唱《童謠》這首歌曲?！拔宀剿沫h(huán)節(jié)”教學法 語文學科新授課教學流程和解析教師導入新課，出示學習目標。教師不要逐個叫學生對答案，可以先讓師友相互糾錯，教師出示答案，然后師友共同研究答案中存在的疑問，也可問其他師傅，實在弄不清楚的問題全班交流解決，教師在必要時重點講解。首先是“學友”講，如果“學友”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅們都不會，最后由老師講解，整堂課以學生自學互助為主，以學生教學生為主。另外，老師還要甘于退居后線：即墨二十八中的周娟副校長在介紹他們學校的“五步十環(huán)節(jié)的設計與運用”時說：“教師的‘無為’逼出了學生的‘有為’；教師的‘懶惰’逼出了學生的‘勤奮’；教師的‘啞巴’促進了學生的‘效率’。模式是一種最低要求，高水平的老師能在此基礎上靈活掌握。二、教師要做到“四個還給，一個送給”將時間還給學生：教師最好少講，多啟發(fā)、點撥學生，讓學生自己歸納、總結、提升，充分調動學生互助學習的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。因為它不是知識點的簡單羅列，而是教師為突破教學重難點設下的“伏筆”，為學生分層次掌握知識提出的“要求”，為拓展知識面和學法指導預設的“鋪墊”。因為第一步基本上是鞏固基礎知識，第五步是對本節(jié)課所學內容的小結，如果教學內容需要兩課時完成，這兩步一定要和當堂授課內容有機結合。每個人都有一定的自我表現(xiàn)欲望，孩子的表現(xiàn)欲望更強烈，所以這些師傅們?yōu)榱嗽趯W友面前表現(xiàn)的更優(yōu)秀，當一個合格的師傅，無論是在學習知識方面還是紀律、衛(wèi)生、道德品質等方面，他們都會更加嚴格要求自己。①、自主品賞②、師友共品（學友說給師傅聽——師傅補充）③、師友展示，其他師友補充完善 ④、教師點撥第三步：交流解惑（15分鐘左右）師友共同解決本節(jié)有疑惑的問題 ①、師友解惑②、小組交流解惑（教師巡視個別指導）③、師友提問，其他師友幫助解答（教師適時點撥）④、教師出示預設問題（師友探究——師友回答——其他師友完善——教師釋疑）第四步：拓展延伸（10分鐘左右）教師要出示自己備課時設計的互助提綱①、自主探究 ②、師友共研③、師友展示，其他師友補充 ④、教師歸納第五步：總結提升（5分鐘左右）師友可從知識、方法、情感態(tài)度價值觀，師友互助中的閃光點或以后應注意的內容和努力的方向等方面總結。教學目標：了解童謠說、唱、說唱結合的表現(xiàn)形式。教師提出問題后，巡視指導。③、 節(jié)奏型，進行分析學唱。全班交流展示聯(lián)系效果，全班同學進行點評，教師可做進一步的講解。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調動學生的主動性。三、作業(yè)層次化所謂多層次化，即在班級授課形式下，運用多種手段，多條渠道，有效地組織練習。板書有足夠尺寸，直觀，便于觀看。出示目標應采用靈活的方法（課件、板書等）讓學生一目了然。依據(jù)課時目標出好目標檢測：檢測題必須依據(jù)目標設計，體現(xiàn)雙基，要求學生獨立完成。自學尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。達標測評反饋﹙5分鐘左右﹚?！八沫h(huán)節(jié)”教學模式是以學生學為主的。
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