【正文】 遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??文學性在文中的體現(xiàn)？作者運用了對比、擬人、排比等方法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。這出悲劇的制造者又是人！羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡??那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。三、欣賞朗讀，整體感知 問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？ 出示過去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞 ；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍天白云；花草搖曳；水豐魚美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片。 干涸h233。課時安排 1課時 教學過程一、導入羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。教學重點了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。護所近在咫zhǐ尺 題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？ “泊”，三點水，羅布泊與水有關?，F(xiàn)在的羅布泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動物的遺?。蛔詈蟮娜?；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學家彭加木在羅布泊考察時失蹤，國家出動了飛機、軍隊、警犬，花費了大量人力物力，進行地毯式搜索，卻一無所獲。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,、學習寫作手法本文的文體是報告文學，它具有新聞和文學兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工、加以形象性和抒情性。擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨” 作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。護所近在咫zhǐ尺題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？“泊”，三點水，羅布泊與水有關?，F(xiàn)在的羅布泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動物的遺??；最后的泉眼；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學家彭加木在羅布泊考察時失蹤，國家出動了飛機、軍隊、警犬，花費了大量人力物力，進行地毯式搜索，卻一無所獲。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,、學習寫作手法本文的文體是報告文學，它具有新聞和文學兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工、加以形象性和抒情性。擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨”作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。了解羅布泊消逝的原因，理解作者寫作本文的目的。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。六、研讀賞析，品味語言重點閱讀課文14—28段。板書設計： 見課件教學反思：第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案(八年級教案設計)一、教學目標知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。下面請大家翻開課本。請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？第三環(huán)節(jié)：課內拓展那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查