【正文】 只會(huì)招來(lái)反感和叛逆。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。所以，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。1．理智公正。第三，立足本職，教書育人。今后我要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》時(shí)刻規(guī)范自己言行，認(rèn)真做好：第一，熱愛(ài)教育事業(yè)。青海的馬復(fù)興，失去雙手卻給孩子們插上了飛翔的翅膀。通過(guò)師德學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我以良好的師德示范和言傳教盡心盡責(zé)做好本職工作的決心。通過(guò)學(xué)習(xí)，作者認(rèn)識(shí)到人類文明的靈魂一直在作用著我們每一個(gè)現(xiàn)代人以及后代人。作者認(rèn)為教師是塑造世界每個(gè)民族的奠基者，是人類進(jìn)步的最大功臣，所以一定要學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化。多少年來(lái)，我們?cè)趯?duì)教育、教學(xué)等方面研究的較為深入，可是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的主體和客體——受教育者和教育者的研究沒(méi)有深入和徹底。與世界其他國(guó)家相比而言，我國(guó)在教育領(lǐng)域投入處于中游水平，而反觀瑞士政府在教育領(lǐng)域的投入是不足的，這是全世界所公認(rèn)的，但是瑞士的教育卻遙遙領(lǐng)先于中國(guó)，尤其是瑞士的中等職業(yè)教育要比中國(guó)高出16個(gè)百分點(diǎn)。為什么當(dāng)前的教育會(huì)出現(xiàn)如此之多的問(wèn)題，很多人說(shuō)國(guó)家對(duì)教育投入不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍得不到應(yīng)有的成長(zhǎng)。從教幾年來(lái)，作者發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育落后性不是在于研究隊(duì)伍不足、素質(zhì)不高等問(wèn)題，而是由于中國(guó)的教育工作者沒(méi)有肩負(fù)起歷史的任務(wù)，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到所從事的事業(yè)對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的重要性。作為教師，一個(gè)響亮的代名詞——人類靈魂的工程師，可以說(shuō)“身不由己”。每個(gè)人不是一生下就是壞小孩，只是在后天的教育中得到了不好的影響，那么這個(gè)不好的影響如何去除，本文作者根據(jù)所教學(xué)科（地理）知識(shí)，形象的比喻說(shuō)要進(jìn)行“結(jié)構(gòu)調(diào)整，引進(jìn)高科技”等較為幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師身上的智慧在閃光，感受到教師作為人類靈魂工程師所負(fù)有的現(xiàn)代氣息。因此，“師德”、“師能”的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，成為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的決定性因素。湖北的鄧麗老師，不畏寂寞，進(jìn)入大山，表演式的教學(xué)，讓學(xué)生易懂易記，她感情豐厚，和學(xué)生融為一體。修師德，鑄師魂，抓質(zhì)量，提能力，教書育人，為人師表，是我不斷努力地方向。對(duì)違紀(jì)的同學(xué)要曉之以理、動(dòng)之以情，給他們講道理，讓他們分辨是非。第三篇：1做一個(gè)師德高尚的人永遠(yuǎn)做一個(gè)師德高尚的人從教數(shù)十載，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的。不挖苦學(xué)生。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過(guò)。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是小學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，如果我們一味對(duì)其行為加以否定，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。在這件事的處理中，我沒(méi)有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒(méi)有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候沉住氣“不急不燥”的慢慢來(lái)也不失為上策。身正為師，德高為范。教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。，就要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高